DOI:10．19392/j．cnki．1671-7341．202318043“工程估价”课程线上线下混合式教学建设探讨许炳赵孟关明倩北方工业大学土木工程学院北京100043摘要:线上线下混合模式教学不仅顺应信息时代教学改革发展的潮流，还极大地完善了教学体系与提高教学质量。本文探讨了线上线下混合式教学在“工程估价”课程中的应用，重点研究教学模式存在的问题、线上平台的选择、课程实施和成绩评定等方面，促进“工程估价”课程线上线下混合式教学建设。混合式教学不仅不受时间与空间的局限性，还充分调动学生对学习的自主能力并且提高学生的实践操作能力，进而提升了“工程估价”课程的教学效果。关键词:线上线下;工程估价;教学建设中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出，要加快中国信息化时代高等教学改革，全面构建全国一体化智能化教学、管理与服务平台;要利用好现代技术，促进人才培养模式的变革，进一步推动现代化教育管理，进而促进管理精准化和决策科学化［1］。随着信息技术的不断发展，高校的教学模式正在从传统的线下授课转向以线上线下混合式为特征的新的教学模式。所谓线上线下混合式教学是指线上和线下教学相结合，是伴随信息化技术与互联网的发展而探索形成的一种全新的教学模式［2］。线上线下混合式教学的出现，为进一步推动高校“工程估价”课程教育信息化提供了新的思路。一、“工程估价”传统教学存在的问题“工程估价”是工程管理专业学生的专业基础及专业必修课程之一。课程是学生形成工程造价管理能力的基础课程，具有专业技术强、实践操作要求高和法规规范较多等特点。目前“工程估价”采用的教学方式主要以传统课堂为主，还存在很多的不足。(1)互动较少。传统课堂是以教师为中心、学生被动接受的形式形成自己的知识体系，虽然课堂上注重生产实际的案例讨论教育，教师和学生存在着互动，但由于课堂时间短，教学任务重，教师与学生的互动微乎其微，无法碰撞出思想的火花。“工程估价”的理论比较多，传统课堂的教学模式比较枯燥无味，无法培养学生学习的积极性和创造性，难以锻炼学生独立思考的能力。(2)实际操作能力较弱。课程要培养学生的工程建设各阶段工程造价的计算与编制能力，要求学生有一定的实践操作技能，而传统课堂教师进行的教学时间较长，学生的实践时间较少，难以提高学生的实践操作技能，无法达成培养目标。(3)课后学习少。在传统课堂结束以后，学生的学习时间也就停止了，学生对课后的实验作业缺乏深入思考，对...
