“双一流”建设契机下《有机...化学》课程教学综合改革探索_刘岩.pdf

202312教学研究134Modern Chemical Research当代化工研究“双一流”建设契机下有机地球化学课程教学综合改革探索刘 岩（长江大学资源与环境学院 湖北 430100）摘要：本文对长江大学资环学院开设的有机地球化学课程的教学现状、目前存在的问题以及教学改革思路进行了初步探索。在国内其它石油地质类高校对于地球化学课程的教学改革成果以及本校有机地球化学课程教学实践基础上，提出了一系列改革建议，具体包括增强学生专业认识、打破学时限制思路、补强传统授课方法、稳步推进双语教学、倡导学生开展科研实验、改革现存考核方式等6个方面，力求为“双一流”建设契机下有机地球化学课程教学综合改革提供参考。关键词：“双一流”建设；有机地球化学；教学；综合改革中图分类号：G642 文献标识码：ADOI：10.20087/ki.1672-8114.2023.12.044Investigation of the Comprehensive Reform of Organic Geochemistry Course Teaching Under the Opportunity of“Double First-class”ConstructionLiu Yan(College of Resources and Environment,Yangtze University,Hubei,430100)Abstract：In this paper,the teaching status,existing problems and teaching reform ideas of the course Organic Geochemistry offered by College of Resources and Environment of Yangtze University are preliminarily investigated.On the basis of the teaching reform achievements of other petroleum and geology universities in China and the teaching practice of Organic Geochemistry in our university,this paper puts forward a series of reform suggestions,including six aspects:strengthening students professional knowledge,breaking the time limit,reinforcing traditional teaching methods,steadily promoting bilingual teaching,advocating students to carry out scientific research and experiments,and reforming the existing assessment methods,so as to provide basis for the comprehensive reform of Organic Geochemistry under the opportunity of“Double First-class”construction.Key words：“double first-class”construction；organic geochemistry；teaching；comprehensive reform湖北省长江大学资源与环境学院（简称资环学院）前身是原江汉石油学院1986年成立的分析测试研究中心，该中心曾培养出了以中国科学院院士王铁冠教授为代表的一大批高水平人才，被国内有机地球化学界誉为是中国油藏地球化学的“黄埔军校”，在国内石油行业领域以及石油地质类高校中一直享有很高的学术地位。“双一流”指世界一流大学和一流学科，是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略1。2018年，按照湖北省人民政府关于推进一流大学和一流学科建设的实施意见（鄂政发201675号）精神，长江大学顺利入围“双一流”建设高校序列。在以往辉煌历史成绩的激励作用以及学校新时代发展要求的现实情况下，资环学院积极响应学校号召，在专业建设与人才培养方面锐意进取，大力推进本科生教学改革，在课程教学实践方面进行了很多有益的尝试与探索。其中，有机地球化学课程的教学改革是促进地球化学专业综合竞争力提升的重要措施之一。笔者作为有机地球化学课程的任课教师，在以往地球化学课程教学实践与探索基础上2-5，拟从课程教学大纲、目前存在问题、教学改革思路三方面对有机地球化学课程教学实践与完善措施方面提出初步改革思路，供国内石油地矿类高校同行参考，以起到抛砖引玉之用。1.课程教学大纲（1）课程简介。有机地球化学课程是目前资环学院地球化学专业本科生的专业核心课。该课程主要内容是油气地球化学以构成有机质的主要元素“碳”的化合物的地球化学行为为核心，在理论上，主要研究生烃母质（干酪根）的形成、从干酪根到油气的机制、油气化学组成与结构、油气从源岩到圈闭的各种地球化学作用；在技术上，主要探寻示踪沉积有机质生源、形成环境、成熟作用和次生蚀变的方法与参数；在实践中，研究各类油气资源的成因机制和资源分布规律。（2）课程教学目标。通过本课程的学习，使学生掌握有机地球化学的基础知识和基本理论，了解有机地球化学分析方法，掌握其在油气勘探中的应用，能独立完成油气源岩评价及油源对比，为学生今后的学202312教学研究135Modern Chemical Research当代化工研究习及工作实践打下坚实的基础。在价值目标方面，使学生能够掌握油气的形成机理与运聚特征，石油从哪里来？到哪里去找石油？增加学生的专业认同感，学石油、爱石油，我为祖国献石油，培养具有正确价值观和社会责任感的社会主义接班人。在知识和能力目标方面，课堂教学应力求使学生弄清基本概念，熟练掌握基本内容，理论联系实践，引导学生学会分析问题和解决问题。（3）课程教学内容、学时分配与考核方式。有机地球化学课程教学包括课堂教学、课堂研讨、课堂及课后习题三部分，主要内容包括绪论、生物有机质生成及组成特征、生物有机质转化及沉积有机质形成、干酪根化学结构及类型、沉积有机质热演化及油气生成、油气的化学组成、生物标志物的地球化学、油气运移与成藏次生变化、烃源岩评价、油源对比以及天然气成因理论入门与天然气成因类型综合判识等共11章内容。课程教学包括课堂教学、课堂研讨、课堂及课后习题三部分，理论教学40学时，未单独设立实验课。课程考核包括平时考核、期末考试两部分。平时考核：30%，具体包括课后作业3次，课堂提问及考勤8次。期末考试成绩：70%，采取闭卷考试方式，内容涵盖本课程的基本概念、基本理论和基本方法。考试题型包括：判断题、名词解释、简答题、计算题、论述题。2.目前存在问题根据近三届学生对有机地球化学课程的学习效果反馈，发现教学实践中存在的较为突出的问题是部分学生学习的动力不足，学习积极性不高，甚至少部分学生有一定的厌学情绪。在重点难点的学习过程中，一些同学往往习惯采取死记硬背的方式来应付考试。形成这些问题的主要原因如下。（1）就业前景影响。资环学院具有鲜明的石油行业背景，其地球化学专业毕业生的就业前景受石油企业效益影响较大。以往相当一批地球化学专业学生对就业前景较悲观，其根本原因在于对专业认识不足。一方面网络上一些不实报道对于全球石油产业的预测夸大其词，完全脱离事实根据；另一方面社会上非专业人士对于石油地质行业的片面认识，都可能对学生群体产生不良影响。如果不能及时扭转这些消极影响，必然会极大削弱学生对本课程的学习积极性。如何正确引导学生热爱本专业，这是学好包括有机地球化学在内的所有专业课的必要前提。（2）学时压缩影响。在全国高校教学学时普遍压缩的大环境下，如何能把一门理论性较强、知识点繁杂的专业必修课上好，是目前有机地球化学面临的挑战之一。一方面教学重点内容不宜随意删减，另一方面还要适当补充最新的研究进展。在有限的学时条件下，圆满完成该课程的教学工作显然对任课教师自身的教学水平与听课者的学习能力均提出了更高的要求。（3）授课与听课的双向影响。因为受学时压缩的限制，本课程的讲授完全以理论教学为主。即使是通过多媒体教学，学生如果没有提前进行精心预习，也很难达到预期的教学效果。此外，有机地球化学的一些基本原理与生产实践密切相关。部分年轻教师教学经验不足，“讲台站的不稳”，加之科研经历有限，没有企业项目合作经历，不能把书本知识与生产实际相结合，习惯于照本宣科念ppt，经常会落入填鸭式的教学陷阱，更会进一步加剧学生的厌学情绪。此外，本课程实验课时的缺失不利于学生对于一些重要知识点的深刻理解与灵活掌握。以上问题造成了部分学生对于本课程的知识点采取了死记硬背、消极学习、应付考试等方式，弱化了实际教学效果。3.教学改革建议根据本学院教学综合改革指南以及本专业教学改革思路，针对有机地球化学提出以下教学改革建议。（1）增强专业认识与自豪感。资环学院地球化学专业曾经拥有过辉煌的历史，在“双一流”建设的背景下，地球化学专业迎来了一个难得的历史发展机遇。作为地球化学专业的本科生应该对本专业充满自豪感与使命感，不仅要促进他们热爱专业，更要增强对有机地球化学等专业课的学习动力。这个思想教育工作不仅需要授课教师在绪论部分进行德育教育，更需要学院各级领导、学工老师们积极引导与宣传。只有从思想上解除了学生的疑惑甚至错误认识，才能达到事半功倍的学习效果与教学效果。（2）打破学时限制桎梏，积极引导学生主动学习。授课教师可以在开学初建立有机地球化学课程学习的QQ群或微信群，并根据教学班级学生人数将之划分为若干学习小组（比如45人一组）。在授课教师指导下，通过各个组长来督促各小组组员实施提前预习、课后复习以及按时完成作业等学习活动。对于每次授课过程中比较典型的问题或疑问，经各组长搜集后通过QQ或微信发给任课教师，主讲教师在课后通过办公室或借助网络集中答疑解惑。这样可以比较大程度上缓解单纯靠授课教师独白式授课的困境，进一步加强师生互动效果，实现教学相长。（3）将学术前沿与科研成果融入教学，增强授课生动性。授课教师在备课过程中需要主动把握与本课202312教学研究136Modern Chemical Research当代化工研究程相关的研究最新动态，只有超越授课教材内容，才可以避免授课过程中直接念教材内容的弊端，减轻学生学习的枯燥感。资环学院开设的有机地球化学以油藏地球化学为核心，因此与油气勘探生产实际密切相关。授课教师应该基于自身科研特点，或以基础理论研究为切入点，将自身研究成果贯穿于整个教学活动中，或以服务于油田企业勘探生产项目为抓手，将项目成果与教学内容相融合6，对本课程知识点进行实例讲解与分析，让学生时刻了解学习的方向与应用性，这对于增强学生学习的主动性与积极性大有裨益。（4）逐步推进双语教学。长江大学“双一流”建设的紧迫性对于本课程教学工作与教学质量提出了更高的要求。有机地球化学双语课的开展应该采取循序渐进式。主要措施包括：加强双语教材编写工作，让双语教学有的放矢，有据可依。这需要本课程整个教学团队的积极参与；对现有授课教师进行英语授课技能的培训与强化7；积极引进具有海外留学经历的博士甚至国外高水平人才加盟教学团队。目前这项工作正在实施过程中。（5）引导学生主动融入实验室。有机地球化学是一门实践性较强的课程。虽然本课程目前的教学大纲没有设置实验学时，但是应该鼓励本科生利用课余时间进入各个专业实验室学习。通过参与实验室导师的科研项目，让学生对书本知识的掌握更加具体、深入与灵活，可彻底摆脱死记硬背的低效学习方式，并能极大锻炼学生的科研综合素质。（6）考核方式改革。目前对于有机地球化学课程的考核方式为闭卷考试