70【振兴县域教育】家庭作业作为教育过程的一个重要组成部分，在促进学生获取知识、培养能力、提高素质等方面起着重要作用。2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。然而，当今乡村中小学家庭作业治理相较城市仍面临许多困境。因此，本文基于“双减”背景对乡村中小学家庭作业治理现状进行研究并提出有效优化策略有其现实意义。一、乡村中小学生家庭作业治理现实困境（一）作业形式单一化当前的乡村中小学生家庭作业多以教师统一布置为主，自主作业少，形式多为书面的记忆背诵类单一化作业形式。这种单一形式的家庭作业虽然在一定程度上加深了学生对基础知识的掌握，但是不利于他们个性爱好和综合素质的全面提高。有针对乡村小学高年级家庭作业和课堂作业类型的调查发现，语文主要包括做配套的教辅资料、学生自己买的课外资料、默写课文后面的字在城乡一体化进程中，因受城乡的经济差异、师资力量、文化水平等方面因素影响，乡村中小学在家庭作业治理方面陷入作业形式单一化、作业量繁重化、作业评价固定化、学生对作业的态度消极被动、作业缺乏家校合作等困境。其主要原因在于教师缺乏对家庭作业目的的有效认知、学生对作业认知偏差与自主学习意识较差、家长参与程度不足。为有效治理乡村中小学生家庭作业困境，教师要以生为本，促进学生全面发展；因材施教，科学分层作业设计；立足实际，合理布置家庭作业；改革创新，力求评价多元化；提高家长对作业的认识，激发学生对作业的积极性。“双减”；作业治理；乡村中小学寿文琦，湖州师范学院教师教育学院小学教育专业研究生（浙江湖州313000）；肖菊梅，湖州师范学院教师教育学院副教授，浙江省乡村教育研究中心兼职研究员（浙江湖州313000）。【摘要】【关键词】【作者简介】“双减”背景下乡村中小学家庭作业治理的现实困境与优化路径寿文琦肖菊梅创新人才教育TheEducationofInnovativeTalents2023年6月Jun,2023No.3第3期*本文系2022年度浙江省哲社规划课题“浙江省城乡义务教育一体化过程中乡村教育治理研究”（课题编号：22NDJC155YB）、湖州师范学院2020年校级研究生教育教学改革项目“研究生导师‘立德树人’考评机制研究”（项目编号：YJGX20006）的阶段性成果。71词、背诵...
