“脊椎动物学”课程思政育人元素的挖掘与融入_刘长海.pdf

第 卷 第 期 年 月当代教育理论与实践 ：“脊椎动物学”课程思政育人元素的挖掘与融入刘长海（延安大学 生命科学学院，陕西 延安）摘 要：为深度挖掘专业知识体系中依附的思政内涵，发挥好专业课程的育人作用，以延安大学专业课程“脊椎动物学”为例，结合野生动物及动物学家所蕴含的思政元素，在课程教育中渗透和践行人与自然是生命共同体的生态文明观，将思政元素紧密附着于一个个知识点并融入专业课程教育，构建以“脊椎动物学”课堂教学为主体、以体验教学和践行活动为两翼的延安精神“一体两翼”思政育人体系，培养具有延安精神的时代新人。关键词：脊椎动物学；课程思政；生态文明观；延安精神中图分类号：文献标志码：文章编号：（）教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要）明确指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。任课教师要深入梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念深入挖掘课程思政元素，并有机融入课程教学，从而达到润物无声的育人效果。纲要发布后，全国高校积极响应，纷纷组织力量探索创新课程思政的方法与路径，完善相应学科课程思政教学体系构建，推进课程思政建设高质量发展。在探索研究过程中，专家们普遍认为，如何具体开展专业课课程思政教育，如专业课课程思政元素的挖掘及其与专业知识的融会贯通等，是迫在眉睫需要解决的实际问题。课程思政建设须挖掘与课程专业特征相匹配的思政要素和亮点，发挥专业课程开展课程思政的独特优势。高等学校如何通过专业课程进行思政教育，尤其是怎样具体到课堂教学实践？针对课程中的思政元素的挖掘以及课程思政的实践探索，有哪些创新方法和实施举措？笔者认为，专任老师需深入研读和践行纲要新的理念和新的精神，提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，挖掘隐藏于专业课程中的丰富思政教育元素，并将其水到渠成地、自然而然地融入专业课程教学，使之既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果，从而增强专业课程的知识性、人文性，厚植学生家国情怀，提升学生文化素养。“脊椎动物学”课程思政育人元素的挖掘每一门课程都蕴含着丰富的思想政治教育元素。“脊椎动物学”是生物学的基础课程，其理论研究内容广博，且与农、林、牧、渔、医、工等多方面的实践密不可分。课程内容涵盖动物的形态结构、系统演化、分类学知识，以及野生动物与人类动物之间的关系等。在生命科学类课程思政教学体系中，教师更容易进行人与自然可持续发展观以及生命观等观念的引导。在动物学课程思 收稿日期：基金项目：国家自然科学基金项目（）；延安大学 年“课程思政”示范课程建设项目（）；延安大学第三批课堂教学改革专项项目（）作者简介：刘长海（），男，陕西淳化人，教授，博士，主要从事动物学和生态学研究。当代教育理论与实践 年第 卷政教学中，教师须精准把握思政元素的切入点。例如，吉林农业大学生命科学学院王慧等人认为，动物学课程是动物保护、动物资源可持续利用和生态文明建设等思政内容的有效载体，可以用来培养学生的生态意识和人与自然和谐相处的全局观。亦有高校在普通动物学课堂教学中，融入古诗词、民族精神、科学精神及生态理念等，使课程教学与思想政治教育同向同行。例如，洛阳师范学院生命科学学院在动物学课程思政教学中，把人生哲理、生活道理、人与自然的关系、社会现象、治国理政等思政内容融入学科教育，促进学生全面发展。这些高校（院系）采用了动物学与自然、生态与人文、艺术相结合的思政教育模式，取得了非常好的成效，值得学习和推广。尽管针对动物学专业课程思政教育的研究较多，亦各有特色，但把“脊椎动物学”单列出来的研究较少，尤其是关于“脊椎动物学”实验和野外实习的研究很少。我们针对“脊椎动物学”课程知识点多、有实验、有实习、课时相对较少，且内容跨度大的特点，重点围绕生物界的“两个统一”，即“生物与环境相统一，结构与功能相统一”，以脊椎动物的演化和进化为主线，从低等到高等，从简单到复杂，从原始到先进进行探讨。在课堂教学中，单一的专业知识讲解，会让学生产生“审美疲劳”。在备课过程中，教师应深入挖掘“脊椎动物学”本身附有的思政元素，如：挖掘动物科学家的传奇故事，关注国内外时事政治，把握动物科学前沿方向标；从人类动物与野生动物物种平等的生态观层面梳理和凝练人类要科学对待动物和人类向动物学本领等思政元素（见表）。教学过程中，教师将以上思政元素融入“脊椎动物学”专业知识，从而达到“育人和育才相统一”的效果。在“脊椎动物学”课程思政教学中，教师聚焦红色基因，从延安精神中汲取和凝练思政元素，形成具有育人功能的延安红色文化点（见图），用红色文化教育立德树人，树立人与自然是生命共同体的生态文明观，促使专业知识和思政教育相辅相成、协同发展，围绕延安精神“一体两翼”育人体系，培养具有延安精神的时代新人。“脊椎动物学”课程思政育人元素的融入基于人类动物与野生动物平等的生态观，我们从脊椎动物的结构解剖及其天然优势入手，以野生动物与人类的关系为切入点，结合野生动物为人类提供的生态服务，以及动物学家如何研究和揭秘动物的分类、结构、进化、行为、保护等，挖掘野生动物和动物学家所蕴含的思政元素和亮点，并将其紧密附着于一个个知识点融入学生的专业课程教学，在课堂上自然而然地言传于学生，同时，引导学生用延安精神滋养初心、淬炼灵魂，将专业知识融进血液，把思政书香化为气质，环环相扣，内外兼修，浑然一体。表 “脊椎动物学”课程思政教育课程思政目标思政教育元素（教学内容）教学方法和成效融入中国优秀传统文化关于脊椎动物的古诗词（两栖纲、鸟纲：动物与生境）课堂讲授与学生汇报展示相结合，“左手文学，右手科学”提升学生人文素养践行习近平生态文明思想生物多样性保护、地球生命共同体与生态文明建设，人与自然的关系，动物福利（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲：动物结构与功能，动物生境与保护，动物解剖实验）案例教学与学生“脊椎动物学”野外实习相结合，传递生物多样性保护理念及人类动物与野生动物物种平等的生态观，培育学生吃苦耐劳的精神及团队协作意识体味生物学家的大爱情怀挖掘动物科学家传奇故事（哺乳纲：分类及野生动物资源的保护与可持续利用）视频文献与课堂讲解相结合，培养学生爱国、敬业的精神和科学家精神，引导学生发奋努力，报效祖国弘扬科学家的工匠精神和爱国精神童第周等（头索纲、鱼纲、两栖纲：胚胎发育）穿插简要介绍，从敬业、精益、专注、创新等方面教育学生爱国和敬业，奋进与创新，积极向上，追求完美科普生物安全 和新型冠状病毒 动物与病毒（哺乳纲：穿山甲、蝙蝠等）问题导向与学生讨论相结合，推广分餐、公筷，拒食野生动物第 期刘长海：“脊椎动物学”课程思政育人元素的挖掘与融入图 “脊椎动物学”中实践育人功能的延安红色文化点 更好地认知动物的各种行为，让人与动物共享生命之美在鸟纲（）教学中，教师分析企鹅的形态和构造并提出问题：企鹅身躯笨重，没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的羽翼，是如何从水中登陆上岸的？在课堂教学中，我们引入纪录片深蓝的电影镜头，让学生了解到企鹅虽然失去了空中飞翔的能力，但是拥有水中搏击的本领。企鹅的沉潜原则也适用于人类的生存与“上岸”：甘于沉下去，才可浮出来。教师可借此告诫同学们：不以物喜、不以己悲的沉潜能使个人厚积薄发；天道酬勤、淡泊名利的沉潜能使团队更加强大；未雨绸缪、韬光养晦的沉潜能使国家走向复兴。在鱼类和两栖爬行类动物教学中，教师提出问题：动物在身体受限的劣势下会有怎样的生存、生活模式？电鳐是海底底栖鱼类，游泳速度缓慢，有海中“活电站”和活的“发电机”之称，它的电压最高可达，是捕食和打击敌害的重要绝技，可以实现自我保护；娇小貌似弱不禁风的箭毒蛙，之所以能在弱肉强食的大自然中闯荡江湖，是因为它有绝招 它的毒素非常强大，有见血封喉之功力；神秘莫测的变色龙，在地上行走既迟缓又笨拙，但它那无与伦比的保护色、长而发达的舌头、独立活动和调距的眼睛等，既有利于精准捕食，又能及时发现敌害。诸如此类，野生动物克服自身的局限，进化出与环境相适应的特殊身体结构，扮演大自然中的猎手或猎物角色，在举步维艰的“螳螂捕蝉，黄雀在后”生态系统中神机妙算，巧设陷阱，上演着一出又一出斗智斗勇的生命游戏。如果说野生动物在极度苛刻的生存条件下尚且能利用特殊的身体功能自由地生活于大自然中，那么人类动物在优渥的条件下，更应淋漓尽致地发挥自身优势，自律而自由地生活。教师通过讲解动物的行为水到渠成地告诫同学们，勤奋是克服先天不足的良药，也是通往成功之路的阶梯。不管是在现在的学习生活中还是在未来的工作中，同学们都应实事求是，艰苦奋斗，积极向上，追求完美，不为失利找借口，只为成功找方法，以花的心态，做根的事业。同时，要不惧怕生活和工作中出现的暂时困难，发掘和开拓有利因素，克服和解决不利条件，提高自己的“挫商”。事物的发展总是波浪式前进、螺旋式上升的，同学们要坚信道路是曲折的，前途是光明的，要弘扬井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等红色精神，把“山穷水尽”化为“柳暗花明”，用劳动实现美好梦想，创造人生价值，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。向野生动物学习，使自己成为更好的人动物拥有高超的生存绝技和适应环境的本领：被誉为“攀岩高手”的壁虎，拥有让人类叹当代教育理论与实践 年第 卷为观止的爬墙绝技，它可在墙壁、天花板等光滑的平面上迅速爬行；鸭嘴兽的电子定位使它具有电子接收功能，可以感知肌肉收缩所产生的电场；等等。我们也要向野生动物学习，拥有独门绝技，“技行天下，能创未来”。我们只有苦练基本功，砺炼、积累，由量变到质变，方能打破常规，突破现状。在数百万年的进化历程中，猛犸象和剑齿虎等同时代的动物都已灭绝，但是大熊猫神迹般顽强地繁衍至今成为孑遗动物，被誉为“活化石”，究其原因就在于它不断改变自己，如改变食性 从肉食（或杂食）到植食再到专食的转变。不仅如此，它还进化出便于抓握竹茎的“伪拇指”第六根手指，从而适应了生存环境的变化。因此，人类要向大熊猫学习，要善于改变自己，才能够更好地生存下来，成为更好最完美的自己。物竞天择，适者生存，步步为营，久久为功。经过亿万年的进化，大自然鬼斧神工地创造了无数精巧绝伦的结构，如根据“生物与环境相统一，结构与功能相统一”的法则，造就了“鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠”的动物生态多样性。野生动物虽然没有人类的顶级大智慧，但是它们有着人类无法拥有的超能力，人类很多方面都无法与动物相比。因此，人类要敬畏大自然，也要尊重野生动物，更要向野生动物学习，吸取其生存之道，仿生其特殊本领，以燕子垒窝的恒劲、老牛爬坡的拼劲，撸起袖子加油干。人类与野生动物和谐共处，生存生命没有等级差别在讲授“脊椎动物与人类的关系”相关内容时，教师从爬行动物、鸟类与人类的关系，以及哺乳类的保护、持续利用与害兽防治原则等，强调人（）是地球生态系统中的一种普通动物，在分类阶元上隶属于哺乳纲人科智人种。通过介绍野生动物为人类动物提供的生态系统服务，供给服务、调节服务、文化服务以及支持服务等，结合 事件和新冠肺炎疫情背景下的野生动物与人类动物的关系，给学生灌输尊重野生动物、拒绝食用野生动物的观念，强化学生保护野生动物的意识，引导其奉行人类与野生动物和谐共处的理念。所有的动物都有生存的价值，都应受到人类的尊重和保护。为什么我们要保护大熊猫？不是因为它们漂亮可爱，也不是因为它们珍贵，而是为了维持生态平衡，保护森林和生态环境。生态平衡面前，物种平等。甘地曾说过，看一个国家是否文明，就看这个国家的人民对待动物的态度，对动物的态度能体现人性的善恶从而反映文明。这也非常契合习近平生态文明思想。我们要坚持以习近平生态文明思想为遵循，大力推进生态文明建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。在“脊椎动物学”实验教学中的动物解剖实验环节，教师可给学生们渗透动物福利的相关知识：从“对牛弹琴”到动物的康乐（），具体可从动物的五项基本福利展开，包括免受痛苦、伤害和疾病的自由及免受恐惧和不安的自由等。教师可要求学生提前预习实验，查看相关解剖视频，及时科学规范处死实验动物，并注意减轻动物的痛苦。学生应敬畏生命，注重动物伦理，尊重实验动物，遵守生命平等的生态文明理念