*2020年广东省高等教育教学改革项目“化学卓越教师实验教学创新能力的‘四联动’培养范式———以教育部东芝杯全国师范大学化学教学创新大赛获奖作品为例”**通信联系人,E-mail:qianyy@scnu.edu.cn“化学键”核心概念的教学分析*———基于知识发展、教材编排、学生认知的三序结合视角谭宇凌钱扬义**温金菊钟子婷朱潇行(华南师范大学化学学院广东广州510006)摘要“化学键”是中学化学教学中的核心概念之一,其有效教学是值得关注的话题。以学科知识发展、教材编排与学生认知发展的“三序结合”为研究视角,系统梳理“化学键”核心概念的教学内容,并构建“三序结合”教学模型。最后,基于“三序结合”对“化学键”核心概念教学提出相关建议。关键词化学键核心概念三序结合教学分析DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.20220600731问题的提出化学键是纯净物分子或晶体内相邻2个或多个原子间强烈相互作用的统称,隶属于我国中学化学核心概念体系[1],也是100个化学学科关键词之一[2]。具有学科统摄性、广泛解释性与迁移性的特点[3],是学生研究物质结构、物质性质、物质变化等的核心,内隐于整个中学阶段的知识体系。因化学键核心概念体系的复杂性与综合性,学生对其认识难以一蹴而就,需要积累起零散的相关概念,并建立概念间的逻辑关联,逐步实现化学键核心概念体系的建构与深化。研究表明,学生对化学键概念的掌握程度不深,理解偏差较大[4-5],学习困难主要来源于化学键核心概念体系过于冗杂、日常教学前后不连贯等[6]。与此同时,新课标颁布后,物质结构与性质模块的内容由以往的选学选考转变成了必学必考,这无疑对化学键核心概念的教学提出了新挑战。因此,如何有规律地开展化学键核心概念的教学,如何建立并深化学生对化学键核心概念的认知,是值得关注的教学难题。在教学实践中,核心概念的知识发展历程是教学的学科逻辑基础,教材编排是核心概念呈现的文本载体,学生的认知发展则是教学起点与终点的依据,3者共同为核心概念教学的合理规划提供指引。基于此,本研究以“三序结合”为研究视角,系统梳理并有机融合学科知识发展、教材编排与学生认知发展的“三序”,以期为化学键核心概念的有效教学与建构提供借鉴与参考。2化学键核心概念的知识发展顺序化学史是人们系统认识化学学科本体发展的语境素材[7],是深度把握化学键核心概念知识发展脉络的理性依托。基于标志性的化学史实,化学键的知识发展可划分为如图1所示的4个阶段。2.1前化学时期(公元前):化学键的哲学起源公元前5世...
