DOI:10．19392/j．cnki．1671-7341．202318044“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革———以“运动控制技术”课程为例沈金龙1张瑞华2吴恩周1楚焱芳11．南通职业大学机械工程学院江苏南通226000;2．南通职业大学技师学院江苏南通226000摘要:为提升高职院校学生的实践能力，培养企业所需的技能型人才，本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景，将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例，结合“三教”改革，分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。在改进课程教材方面，对照职业技能证书考核要求，将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面，以混合式教学法为基础，提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面，鼓励推进“双师型”教师建设，提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合，实现了课证融通，为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。关键词:“1+X”证书;课证融通;“三教”改革;运动控制技术中图分类号:G7101“1+X”证书制度背景2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)提出启动“1+X”证书制度试点工作，教育部等部门印发的通知中提出了通过试点深化教师、教材、教法“三教”改革和促进校企合作等。国家高度重视职业教育的发展，产教融合成为职教改革的关键。如何将高职院校专业课程内容与“1+X”证书职业技能标准融合，培养适应地区产业发展需求的技能型人才，成为迫切需要解决的问题。众多高职教育工作者从专业建设、课程建设以及教师队伍建设等多方面探索了产教融合路径［1-2］。此外，还从证书选择与模块划分、课程体系构建、证书教学与考核、保障条件优化等方面入手，提供了解决的思路［3］。第二批“1+X”证书制度试点发布了工业机器人应用编程职业技能等级证书，我校机器人技术专业和机电一体化技术专业的学生参与此证书的考核。在以往缺少设备支持的情况下，教学方法侧重于理论讲解，没有将职业技能知识融入课程中，教学模式滞后。职业技能证书反映了企业对人才实践技能的需求，学校实践教学培养的技能和企业需求的技能存在一定的差异［4］。为了更好地培养学生的实践能力和职业技能，探索“岗课证三融合1+X”人才培养模式［5］。文章以“职教20条”和“1+X证书”等文件精神为指导，围绕地...
