收稿日期:2022－7－1基金项目:本文系2020年度江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目阶段性研究成果(项目编号:2020GＲFX024);2021年江苏省高等教育教改研究立项课题“‘双高建设’背景下高职院校‘专创融合’模式构建与实施路径研究”阶段性研究成果(项目编号:2021JSJG473)。作者简介:陈小荣(1975—)，女，江苏如皋人，江苏工程职业技术学院副教授，研究方向:职业教育、社会责任。基于体验式学习理论的高职院校“专创融合”实施路径探索陈小荣，闾志俊(江苏工程职业技术学院，江苏南通226007)［摘要］专业教育与创新创业教育融合是新时代人才培养目标和理念的革新，是我国教育范式的深刻变革。为了高职院校专业教育和创新创业教育能有机融合从而发挥最大效用，在剖析高职院校“专创融合”的内涵和价值的基础上分析了体验式学习理论应用的适切性，提出构建“四位一体”的教育体系、转变教学理念以学生为中心、转变教学方式以反思为重心、转变教学环境以真实应用场景为主的实施路径。［关键词］体验式学习理论;高职院校;专创融合;创新创业教育;专业教育［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)12－0003－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．12．002［本刊网址］http://www．hbxb．net自2015年5月国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后，如何开展创新创业教育，如何培养具有创新意识、创业精神、专业素养的人才，就成为高校教学探索的重要主题。高职院校的人才培养目标也相应地加上了创新创业的要求，由培养技能型人才转为培养创新创业技能型人才。“专创融合”是指专业教育与创新创业教育的有机融合。高职院校要以战略眼光对创新创业教育与专业教育的融合进行整体设计与长远规划，把创新创业教育真正融入人才培养方案，与专业教育形成一个有机整体，为未来的社会发展培养合乎时代需求的创新创业型技能人才。高职院校“专创融合”不是在专业课程的基础上开几门创新创业的课程，也不是把专业知识教育与创业创新教育简单地相加，而是将两者有机地结合起来。为了专业教育和创新创业教育能有机融合，发挥最大效用，本文从体验式学习理论的角度探索了高职院校“专创融合”的实施路径。一、高职院校“专创融合”的内涵(一)高职专业教育的发展专业教育是随着社会分工、职业的分化而来的，是立足于某一行业或专业领域培养专业化人才。高等职业教育(下文简称高职)是我国职业教育体系中的高层...
