基于精准扶贫政策的教师教育帮扶模式创新_李达菲.pdf

收稿日期:2022817基金项目:本文系 2021 年度湖南省高校思想政治工作研究项目“湖南民族地区红色资源可达性与爱国主义教育实践利用研究”(项目编号:21F17);2020 年度湘西自治州“十三五”教育科学研究课题“精准扶贫背景下乡村教师计划推进的实证研究 以湘西地区为例”(项目编号:XXJYKXGH2020009)。作者简介:李达菲(1983)，女，苗族，湖南吉首人，吉首大学师范学院讲师，主要从事语文教育研究。基于精准扶贫政策的教师教育帮扶模式创新李达菲(吉首大学师范学院，湖南吉首416000)摘要 在我国精准扶贫政策背景指引下，教师帮扶模式计划全面实施，它主要指代教师教育帮扶模式的建设过程，真正追求做到教育精准扶贫，实现乡村振兴战略发展目标。所以，本文主要探讨了我国湖南省湘西地区的教师教育帮扶模式创新，希望在精准扶贫模式下发挥这一模式的创新高水准，建立乡村振兴战略的内在联系，然后重点对湘西地区教师教育帮扶模式的创新问题以及策略进行全面深入探究。关键词 教师教育帮扶模式;精准扶贫;现状问题;创新策略 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12001603doi:103969/jissn2096711X202312007 本刊网址http:/wwwhbxbnet前言早在 2013 年，我国湖南省湘西地区就提出了精准扶贫政策，并就这一政策深入讨论、明确湘西地区教师教育帮扶模式创新内容，希望在精准扶贫过程中追求扶贫优化，强调做到因地制宜，体现精准扶贫工作的持续有效性。在本文看来，教师教育帮扶模式的建立需要在精准扶贫政策支持下由高等教育院校贡献师资力量，在人才培养过程注重实践，结合理论寻求创新深入发展，并保证做到人才培养举措丰富优化，真正实现精准教育扶贫，为乡村振兴战略发展贡献力量。一、教育精准扶贫的基本内涵教育精准扶贫是专门针对贫困人口所展开的人力资本增值以及思想观念塑造过程，同时通过教育精准扶贫也能优化相关技能，确保教育精准扶贫工作与教育固有功能发挥其有效延伸以及拓展作用。就整体看来，教育扶贫中应该囊括大量主客体内容，确保主体、客体都能发挥重要作用，在家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育基础上打造优质教育模式，体现高等教育的统筹与协调互补。教育精准扶贫的基础就是精准扶贫，其工作顶层设计需要进一步细化，但是其理论认识需要深化，在相当程度上提高教育精准扶贫工作系统推进，体现整体效能发挥。在教育精准扶贫过程中，也需要相关元教育内容来实现系统规划分析，体现统筹规划基础内涵，保证精准扶贫内容与相关要素都能展现出巨大的思辨规制基础，打造教育精准扶贫可行性实现路径。在这一过程中，还要思考教育精准扶贫的理论知识内容，为其实践行为提供有价值参考。在有效延伸教育精准扶贫内涵过程中，需要围绕诸多要点展开分析，即要体现教育精准扶贫的深层次价值内涵，确保其主观价值指导内容有效丰富，同时保证精准扶贫能够深度延伸到贫困群体之中，体现贫困群体一定的生存、经济与发展能力。在结合教育精准扶贫进行相关知识构建过程中，还需要结合相关内容思考有效发展体系，满足有效措施，做到科学遵循扶贫工作原则，体现一定针对性。在这一过程中，还必须体现精准教育扶贫有效性，围绕相关工作夯实理论内容，体现精准扶贫教育工作优越性。在结合教育精准扶贫政策过程中，要体现一定的教育活动延伸性，保证有序拓展针对贫困人群的人力资本增值过程，确保相关教育工作能得到有效延伸发展，体现教育精准扶贫活动重要价值。二、精准扶贫背景下湘西地区教师教育帮扶模式创新的政策支持在精准扶贫政策支持下，习近平总书记也在 2013 年造访了湖南省湘西地区，在相关教育工作中体现了一定价值，保证精准扶贫工作实施到位，提升教师教育帮扶模式的创新精准性、持续性以及有效性。而在打好精准脱贫攻坚战过程中，强化乡村振兴投入保障的基础上还要强调对教育的精准扶贫，不断创新教师教育帮扶模式，在高等教育院校能够在培养高水平人才方面发挥作用，体现精准扶贫教育重要价值。在这一过程中，也要注重对教育内容的创新拓展，强调精准扶贫模式应用重要性，满足乡村振兴战略融合发展的所有要求。就湘西地区而言，要体现精准扶贫政策支持下的教师教育帮扶模式创新，建立湘西地区高等教育院校与精准扶贫、乡村振兴之间的内在联系，确保教师教育帮扶模式有效建立起来。三、精准扶贫背景下湘西地区高等教育院校与精准扶贫、乡村振兴战略的关系在精准扶贫背景下，湖南省湘西地区各所高等院校都在积极创新教师教育帮扶模式，建立与精准扶贫、乡村振兴战略的直接关系。在精准扶贫大背景下，高等教育院校必须思考乡村振兴发展战略，结合多点内容展开分析，确保战略发挥重大价值作用，体现社会性技能人才培养优势，真正做到有效优化精准扶贫政策。即要确保农民工(超过 50%)都能深入到相关工作机制中发挥重要作用，且这一数据还在逐年走高。因此教育精准扶贫的目标就是为广大湘西地区学子提供接受高等教育的机会，体现精准扶贫教育的重要价值优势，保证教育职能发挥有效优势，体现一定关键属性与价值。在本文看来，高等教育需要体现一定教育优势性，真正做到人才教育有效优化，结合社会性技能人才培养满足人才发展优势，为真正实现优秀人才培养过程创造有效契机，而在这一过程中也要体现教育优势，满足相关教育要求，体现乡村珍惜经济大优势。所以湘西地区教师教育帮扶模式的实施也是为了满足相关优化过程，做到精准扶贫政策中乡村振兴战略优势有效发挥，结合农村经济实际发展状况来保证做到精准扶贫教育体系扎根农村，丰富人才培养机制，确保教育61湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 12 期总第 346 期职能特征重要体现，彰显模式创新特色，这也是在帮助湘西地区摆脱现实教育发展困境，基于现实考量改变地区贫困家庭中学生命运，阻断代际贫困，为他们未来更好地发展提供便捷途径。目前在湘西地区，教师教育帮扶模式已经初步建立，在精准扶贫政策支持下特别强调统筹机制建立，同时建立多方联动机制，确保帮扶合作机制工作深度探索。在这里大量融合技术资源、智力资源、人力资源等等，如此可实现对湘西地区区域层面的乡村振兴以教育精准扶贫有机发展。四、精准扶贫背景下湘西地区高等教育院校教师教育帮扶模式创新现状问题在湘西地区，基于精准扶贫背景下的高等教育院校教师教育帮扶模式追求有效创新，从理念以及行为上落实创新工作。其中就涵盖了对于乡村中教育人才的有效培养，结合专业教师驻村扶贫政策来对接优势岗位结构，帮扶湘西地区高等教育院校发展教育产业。同时建立帮扶点，实现造血型帮扶，提高教师教育帮扶模式的创新发展水平。当然，湘西地区高等教育院校在教师教育帮扶模式创新工作中也存在诸多现状问题，下文分别来谈:(一)人才培养模式缺乏精准性在详细地区人才培养模式实施这一过程中建立教师教育帮扶模式并追求创新是有必要的。具体来讲，湘西地区高等教育院校追求精准扶贫，确保优化乡村振兴战略，在人才培养模式上把握关键重点，但是在实际操作过程中却存在教师教育帮扶人才培养模式过于身影这一问题。即在师资队伍建设过程中体现教育内涵，满足教育发展优势，基于多个方面也缺乏系统性与精准性，人才培养模式缺乏精准性。(二)驻村扶贫效果缺乏显著性在驻村扶贫效果方面，由于受制于局限性影响，它无法保证教师教育帮扶机制实现效率最大化，这也导致了精准扶贫局限性被明显体现出来。即无法展开教育帮扶工作，如此就会导致扶贫工作效率有所降低。(三)帮扶点帮扶缺乏内涵深挖能力再一点，湘西地区的高等教育院校在帮扶点帮扶方面是缺乏内涵深挖能力的，他们没有深度挖掘教师教育帮扶模式中的高素质教师人才特征。换言之，未能实现对教育帮扶机制的对口有效建立，满足高等教育院校发展要求，实现教育帮扶优化。五、精准扶贫背景下湘西地区高等教育院校教师教育帮扶模式创新要点探究究其根本，湘西地区教育贫困的关键还在于未能在精准扶贫背景下创新建设教师教育帮扶模式，为此下文需要结合精准扶贫、乡村振兴等等策略来提出模式创新点，并加以深度探究。(一)追求教师教育帮扶模式中的人才培养模式优化要追求教师教育帮扶模式中人才培养模式的全面优化，第一必须调整顶层设计，不断增加服务湘西地区相关条件环境，实现教育教学有机优化过程。在这一过程中，必须以乡村振兴战略作为基本突破口，注重培育专业群领域内容，结合自身优势专业基础来强调教师教育帮扶模式建设有效性，对接湘西地区经济发展中的教师岗位，保证做到教育合作机制有效构建，体现乡村人才振兴要求。其次，高等教育院校必须强调教育内涵机制优化，满足专项技能培训要求，建立基于综合技术能力的培训机制有效调整过程，保证学生实践应用能力培养有效到位。(二)打造教师教育帮扶模式中的驻村扶贫模式要在湘西地区打造教师教育帮扶模式，形成驻村扶贫模式，分析精准扶贫背景下教师教育帮扶模式创新实效性有效优化，针对性制定基本可行的教育帮扶方案。在培养湘西地区高等教育院校的专业教师过程中，需要结合他们自身的专业优势来建立贫困学生教育模式支撑，确保前期参与规划、参与管理与保障学生教育利益最大化。(三)强调对口帮扶学生主体价值在湘西地区，教师教育帮扶模式在创新过程中必须强调对口帮扶学生主体价值，建立具有针对性的全面教育帮扶机制。在这一过程中，需要结合湘西地区的实际经济发展特点与教育发展特点来增加教师教育帮扶模式建设联动性，同时彰显学生学习主动性。在帮扶工作中需要围绕学校作为引导展开，注重校企合作背景下的企业参与，做好师资力量资源牵引，重点帮助高等教育院校学生能够全程参与到教育精准扶贫工作中。在教师教育帮扶模式引导下提出全新的扶贫规划，通过扶贫实践为高校教育脱贫，建立深刻认知机制，如此对于激发贫困学生的内生学习动力很有帮助。如此看来，湘西地区的高等教育院校扶贫意愿也会有所提升。(四)创新建设教师教育帮扶模式实训基地湘西地区高等教育院校希望全面增强学生的学习实践能力，给予学生自主创业的空间。加大资金资本投入和指导力度，给予贫困农村学生优惠条件、政策措施、指导意见，让其在市场中经营自己的经济主体，实践中获得赚取收入的经验和能力。实践学习到进行生产的能力和自给自足的能力。在建立教师教育帮扶模式实训基地基础上，学校希望培养学生的独立经营小微型经济实体能力，经过市场磨砺的学生将为推动以小规模经济体为主农村经济发展做好实践准备。(五)提升学生对口帮扶力度要提升学生对口帮扶力度，强调湘西地区中教师教育帮扶模式的创新内容丰富化。主要是要建立良好的精准扶贫教育机制，确保针对农村学生形成对口教育。例如在湘西地区就要体现对口教育的重要价值，确保体现精准扶贫教育的可操作性与可实施性。而在这一过程中，还要构筑企业平台，结合学生实际学业情况落实帮扶工作，保证学生作为扶持主体形成扶持创举，体现精准扶贫教育有机价值。总结在湖南省湘西地区，基于精准扶贫政策支持下的教师教育帮扶模式创新注重多元化、深度化发展，即确保教育精准扶贫中人力资本合理化控制，从根本上改善湘西地区的教育水平与师资团队能力。真正做到因地制宜、因人制宜、基于实效层面上做好教育精准扶贫工作，提高湘西地区的师资力量以及教育发展水平。参考文献:1 精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新J 中国教师，2019(5)2 冉光仙教育精准扶贫视域下高校贫困生的德性教育 J 学校党建与思想教育，2019(1)3 姚松，曹远航新时期中央政府教育精准扶贫政策的逻辑特征及未来走向 基于政策工具的视角 J 湖南师范大学教育科学学报，2019，18(4)4 李芳集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究 基于帕森斯的社会行动理论 J 华东师范大学学报(教育科学版)，2019，37(2)5 孙科技教育精准扶贫政策执行中政策工具应用偏差及其矫正 基于省级政策实施方案的文本分析 J 教育与经济，2019，35(3)6 钟小斌，谢治菊政策过程视域下教育帮扶的困境与创新路径 J 开发研究，2020(3)7 蔡红梅，杨洵，苏春艳普惠性幼儿园教育质量督导评71第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journa