JournalofＲadio＆TVUniversity(Philosophy＆SocialSciences)No．1，2023(SumNo．204)［收稿日期］2023－02－07［作者简介］冯汝常(1965－)，男，仰恩大学人文学院，教授。假拟或代言:在虚实之间摇摆的文体训练冯汝常(仰恩大学，福建泉州362014)［摘要］教师应该关注，应用写作教材中的练习以及教学中的实训，是否会让写作者的身份显得有些尴尬。那种以学生现有身份代某角色写作的“假拟”以及言不由衷地于写作练习中进行“代言”性的表达，都使得非虚构类文本写作，在本质上具有真实性表达的同时反而诞生了一定的虚构性。因此，摇摆于这种角色行为与提供材料的虚实之间的文体训练，使学习者兴味索然。为此，我们应从传统的侧重职场导向、文体范畴、格式规范等方面进行转变。［关键词］应用写作;文体训练;假拟;代言;虚实［中图分类号］H15［文献标识码］A［文章编号］1008－0597(2022)04－0097－07DOI:10．16161/j．issn．1008－0597．2023．01．011作为高校公共基础课的应用文体写作类课程主要在大学一年级开设，然而“大学一年级新手作者与有经验的作者相比有显著差异，他们对写作目的认识含混不清，读者意识匮乏，对决定如何及何时应用特定写作策略的整体监控无力把握，有的甚至完全缺乏整体监控。”［1］这些写作类课程的大一“新手作者”，不仅对写作目的、读者意识、写作策略等认知存在不足，而且在进行有关文体写作练习时，往往还会遭遇“假拟”或“代言”的“写作者”身份尴尬。这些问题，应引起写作教学的关注。一、写作教材练习设计常见的样式及剖析就体例和内容划分而言，在一些高校常用的应用写作类教材中，往往惯用“基础理论+文体(或文类)类别”的体例，而文体类别中的具体文体内容表述则多采用“文体理论知识+案例剖析+写作训练(或练习)”等模式，写作训练(或练习)放置于章节后，作为写作技能培养的主要抓手。不可否认，这些文体写作练习不仅对应用文体知识点具有一定巩固作用，而且在文体写作训练的实操层面也具有较强的针对性、时效性与实践性。当然，这些写作实训练习样式不同，—79—广播电视大学学报(哲学社会科学版)2023年第1期(总第204期)其指向也有差别。为便于直观比较，此处略举数例并加以分析，见表1。表1教材名称实训题与写作要求对应文体/文种应用文写作(修订版)1．(思考与练习)XX市治安状况较差，请你代XX市公安局草拟一份通告，提出一些明令禁止的事项。［2］50通告2．(思考与练习)XX中学向XX市教育局送交了一份报告...
