引用格式:刘洁群，吴亚琴，钟胜奎，等．教育教学审核评估背景下应用型本科高校实验教学改革探讨［J］．航海教育研究，2023，40(2):95－100．教育教学审核评估背景下应用型本科高校实验教学改革探讨刘洁群a，吴亚琴b，钟胜奎c，史亚琴c，左文健c，吴春桃b(海南热带海洋学院a．实验室管理中心b．海洋信息工程学院c．海洋科学技术学院，海南三亚572022)摘要:《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025)》针对地方应用型普通本科高校的评价审核重点与实验教学关联的比例较大，在归纳相关重点审核内容的基础上分析应用型本科实验教学存在的共性问题，从转变技术应用研究型人才的培养观念，强化“学为主体、教为主导”的教学理念，采用项目式或问题式的教学模式，运用学习成果导向评价方式，实验教学内容紧扣技术和产业发展，建立实验教师双向流动机制，实验室配套建设与开放管理七个方面提出应用型本科实验教学改革措施。关键词:教育教学审核评估;应用型本科高校;实验教学中图分类号:G642．4文献标志码:A①文章编号:1006－8724(2023)02－0095－06一、引言为应对我国普通高等教育人才培养结构和质量不适应经济结构调整和产业升级需求的问题，教育部联合财政部和发展改革委于2015年颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《指导意见》)，旨在建立生产一线紧缺的应用型人才培养机制，推动部分普通本科院校转型。［1］“十三五”期间，应用型本科高校建设势头良好，通过政策支持、机制保障、资金专供、引导校企合作、引领示范等措施，使得部分应用型本科高校的实验实践和双师条件显著改善，专业体系与产业链的对接越来越紧密，企业参与度越来越高。［2］虽然已初步营造了应用型本科高校转型发展的外部环境，但离《指导意见》中校企全面、深度融合培养人才的目标还有较大距离。教育部于2021年2月印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》，第二类审核评估的第二种和第三种类型是专门针对地方应用型普通本科高校而设置，审核评估的目的是促进高校聚焦应用型转型发展，其重点考查人才培养的目标定位、资源条件、培养过程、学生发展和教学成效。［3］这些重点考查指标凸显了应用型属性，比较看重学生产学研用能力的培养成效。实验教学是培养学生产学研用能力的关键环节之一，其目标定位、实施过程和最终成效很大程度上决定了其应用型培养的有效落实。因此，有必要着重分析与实验教学相关...
