马克思主义劳动观视角下“0...以上海农林职业技术学院为例_陈婷婷.pdf

收稿日期:202271基金项目:本文系教育部第二批新时代高校党建“双创”工作(全国党建工作样板支部培育创建项目)“上海农林职业技术学院植物科学技术系党支部”(项目编号:教思政厅函 2019 18 号);2021 年上海农林职业技术学院教研课题“00 后 高职生对马克思主义劳动观的认同研究”(项目编号:JY200002110)。作者简介:陈婷婷(1989)，女，河南开封人，上海农林职业技术学院讲师、辅导员，主要从事高职学生思想政治教育研究。马克思主义劳动观视角下“00 后”高职生劳动观调查研究 以上海农林职业技术学院为例陈婷婷，高东菊(上海农林职业技术学院，上海201600)摘要 劳动教育是促进高职生德智体美劳全面发展的重要内容之一。以上海农林职业技术学院“00 后”高职生为问卷调查样本，从“00 后”高职生对马克思主义劳动观的认知、“00 后”高职生劳动实践现状、“00 后”高职生劳动观存在的问题、“00 后”高职生对学校劳动教育的认知等四个方面进行调查分析。在调研的基础上，提出高职院校要开足开好劳动课程、高职教师要加强教育引导、高职院校要建设劳动教育校园文化等方面的建议。关键词 马克思主义劳动观;高职生;劳动观 中图分类号G71 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08008503doi:103969/jissn2096711X202308032 本刊网址http:/wwwhbxbnet2018 年 9 月全国教育大会指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。“00 后”高职生是一个比较特殊的群体，他们是实现“两个一百年”奋斗目标的重要力量，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。关注和研究“00后”高职生的劳动观，为培养“00 后”高职生正确劳动观提供建议意见，课题具有一定的实践意义。一、研究背景劳动观是人们对劳动的根本观点和根本看法，是人世界观、人生观、价值观的重要组成部分。“劳动观作为社会主义核心价值观中的重要内容”，正确的劳动观会引导人们学会劳动、勤于劳动、热爱劳动，错误的劳动观则会对个人、国家以及社会带来不利影响。2020 年 3 月中共中央国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 ，意见 明确劳动教育的总目标，即“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观”。马克思主义劳动观强调劳动是一切价值的源泉，劳动者是国家的主人，劳动是促进人的全面发展的必经途径。“00 后”高职生正处于劳动观、价值观形成的拔节孕穗期，马克思主义劳动观是开展学生劳动观教育的指导思想，也是高职院校开展劳动教育的目标。当下“00 后”高职生对马克思主义劳动观的了解程度如何，在认识层面和实践层面对马克思主义劳动观的认同情况如何，高校开展劳动教育方面还存在什么问题，课题从这些问题出发设计调查问卷，以上海农林职业技术学院“00 后”高职生为调查对象，对马克思主义劳动观下“00 后”高职生的劳动观进行调查分析，并根据调查结果，进一步提出做好“00 后”高职生劳动观教育的参考建议。二、研究方法(一)抽样调查课题组自行设计马克思主义劳动观下“00 后”高职生劳动观调查问卷，此次调查以上海农林职业技术学院“00后”高职生为例进行调查研究，主要调查 2019 级、2020 级、2021 级三个年级的全日制在校高职生，以网络问卷分层抽样调查。本次调查总计回收网络问卷 597 份，有效问卷 597 份。调查时间为 2021 年 11 月2021 年 12 月。(二)样本分布男生 254 人，占比 42.55%，女生 343 人，占比 57.45%;大一 133 人，占比 22.27%，大二 330 人，占比 58.63%，大三 114人，占比 19.10%;农村户籍 307 人，占比 51.42%，城镇户籍290 人，占比 48.58%;独生子女 296 人，占比 49.58%，非独生子女 301 人，占比 50.42%。从样本分析来看，本次调查对象农村户籍、城镇户籍以及独生子女、非独生子女样本基本均匀分布。三、“00 后”高职生劳动观现状分析(一)对马克思主义劳动观的认知课题从三个方面调研“00 后”高职生对马克思主义劳动价值观的认知，一是“00 后”高职生对马克思主义劳动观的了解情况，二是“00 后”高职生对劳动意义的认知情况，三是“00 后”高职生对马克思主义劳动观的认同程度。从调研结果看，“00 后”高职生对马克思主义劳动价值观理论认可度非常高。从“您对马克思主义劳动观的了解情况”来看，了解较多的占比 23.12%，一般的有 364 人，占比 60.07%，不甚了解和完全不了解的共有 95 人，加在一起占比 15.92%。马克思主义劳动观是我们开展劳动教育的核心价值观，当代高职生对马克思主义劳动观的了解情况也是他们认可马克思主义劳动观的基础。“您认为参与劳动对您有什么意义吗”为多项选择题，从调研数据来看，“00 后”高职生认为劳动最重要的意义是劳动可以实现自身价值，其次是可以掌握劳动技能，这与马克思主义关于劳动创造了人本身、劳动是实现人的价值的必经之路、劳动促进人的全面发展等核心主张是非常一致的。课题以五级量表法调研“00 后”高职生对马克思主义劳动观的认可程度，劳动创造了人本身、劳动是实现人的价值的必由之路、劳动促进人的全面发展是经典马克思恩格斯关于劳动的观点，其他是新时代关于劳动的代表性观点。从调58第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023研结果分析，“00 后”高职生认可程度最高的观点是“劳动不分贵贱，一切劳动和劳动者都应该得到尊重”，其次有超过60%的同学非常认可“人民创造历史，劳动开创未来”的观点，这说明“00 后”高职生具有很强的历史唯物主义观点，认可人民大众是历史发展的主体。值得一提的是，此次调研中有两个题目需要引起注意，一是“艰苦奋斗精神在现时代已经过时了”和“干得好不如嫁(娶)的好”，这两个观点选择非常赞同和很不赞同的都较多。非常赞同“艰苦奋斗精神在现时代已经过时了”的占 31.16%，很不赞同的占比 22.11%，非常赞同“干得好不如嫁(娶)的好的”的占比 24.62%，非常不赞同的占比 25.63%，由此看出“00 后”高职对“艰苦奋斗精神在现时代已经过时了”和“干得好不如嫁(娶)的好的”这两个观点的徘徊不定，很多学生处于立场不坚定的情况。(二)“00 后”高职生劳动实践现状分析根据 2020 年 3 月中共中央国务院印发 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 的文件精神，劳动教育包括日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育三个方面。对“00”后高职生劳动实践现状分析主要从日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面进行调研。家务劳动是日常生活劳动的主要形式，学校和家庭是大学生活动的两个主要场所，在调研寒暑假在家是否经常做家务劳动时，25.8%的学生每天会做家务，41.71%的学生经常会做家务劳动，位列第一，30.82%的学生偶尔会做家务，仅有1.68%的学生完全不做家务。在调研在学校是否经常打扫宿舍公共卫生时，每天打扫宿舍公共卫生的学生有 103 人，占比17.25%，经常打扫的占比最高为 47.57%，偶尔打扫的是 182人，占比 30.49%，完全不做的有 28 人。根据两个场所的调研数据分析，经常做家务劳动的“00 后”高职生占多数，只有个别学生是完全不做的状态，这反映了“00 后”高职生重视日常生活劳动，而在动力因素上，在家做家务的主要原因是为了减轻父母的负担，在学校则是基于个人良好的卫生习惯。对大学生而言，生产性劳动的主要形式是社会实践，我们收集的“00 后”高职生参加社会实践的数据分析，校外兼职和志愿服务是学生参与社会实践的主要形式，占比分别为62.65%和 60.13%，其次是参加创新创业训练项目和学校勤工助学，说明“00 后”高职生积极走入社会锻炼自我，同时具有较好的公共服务精神，但同时也有个别学生选择“躺平”，没有参加过任何社会实践活动。在调研参加实践活动的原因时，实现个人自我价值高居榜首，占比 64.15%，远高于位列第二的获得相应学分，而为中华民族伟大复兴贡献自己微博之力这一原因仅占 3.85%，有 23 个同学选择了该项。调研结果显示，“00 后”高职生注重个人自我价值的实现，但如何把实现个人价值与社会价值结合在一起，“00 后”高职生还需要给予引导。志愿服务是大学生参与服务性劳动的主要形式，课题组设计了两个题目，一个是了解“00 后”高职生参与志愿服务的次数，一个是了解“00 后”高职生面对重大事件的志愿服务精神。调研结果显示，有近三分之一的学生经常做志愿服务，比例为 28.48%，完全不参加志愿服务的学生只占 7.54%。72.36%的学生愿意参加重大事件的志愿服务，并且有 20.6%的学生有过重大事件的志愿服务经历。(三)“00 后”高职生劳动观存在的问题此部分，课题组设计了一个问题，从“00 后”高职生自我觉察的角度看劳动观存在的问题，从调研数据看出，“00 后”高职生认为当代大学生劳动价值观存在的突出问题是好逸恶劳、缺乏积极的劳动态度，占比 51.93%，其次是生活自理能力差，再次是缺乏艰苦奋斗的精神，不尊重他人劳动成果的占比也比较高，位列第四。(四)对学校劳动教育的认知问卷调查中我们收集了“00”后高职生对学校劳动教育的认知。这是一个多项选择题，根据调研结果分析，56.45%的同学认为学校在劳动教育方面开设的实践课程太少，这是目前学校在劳动教育方面存在的主要问题。其次是劳动教育与德育、智育、体育、美育融合不够，占比 32.5%，校园文化较为缺乏劳动教育相关内容占比 30.82%。有些“00 后”高职生希望学校多开展劳动实践课程，并希望教师们能够把劳动价值观的培育融入各类教育教学环节中，增强劳动教育的针对性。四、“00 后”高职生劳动价值观教育的对策建议“00 后”是目前高职院校学生的主力，也是即将走入职场的一代，劳动价值观与择业观息息相关，树立马克思主义劳动观，养成热爱劳动的情感态度、诚实劳动的优良品德、勤于实践的优秀品质有助于高职生树立正确的择业观，有助于高职生勤勤恳恳、踏踏实实做好本职工作从而为社会发展贡献力量。从调研结果分析，绝大多数“00 后”高职生能够认识到劳动对自身发展的重要意义，在实践层面也积极参与家庭劳动、实习实践、公益服务等，但同时我们也发现“00 后”高职生对马克思主义劳动观的了解不深刻不全面，学生在参与志愿服务和实习实训方面存在一定功利心态，急于求成、不想劳动、不愿吃苦、缺乏艰苦奋斗精神，相当一部分学生赞同“干得好不如娶(嫁)的好”等问题。劳动教育是促进高职生全面发展的重要途径，针对以上调查分析，从高校角度提出马克思主义劳动观下“00 后”高职生劳动观教育的对策建议。(一)高职院校要开足开好劳动课程课程是高校开展劳动教育的主渠道。在新时代背景下，针对“00 后”高职生思维活跃、个性独立、动手力强等特点，很多高校结合自身特点开设了很多有特色受学生欢迎的劳动教育课程。以上海农林职业技术学院为例，学院针对一年级二年级学生每学期开设为期一周的劳动周课程，在此课程中，学生可以体验到水稻收割、葡萄修剪、砖头砌墙、蛋糕制作等众多农事体验，让学生们走到田间地头感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳和“稻花香里说丰年”的喜悦，从而达到劳动教育的目的。(二)高职教师要加强教育引导教师是开展高校劳动教育的关键。在调查研究中，通过个别访谈了解到，不少学生虽然参加了学院劳动课程，参与了不少劳动实践，但对课程开设的目的并不了解，只是走马观花式的体验了一把，专业教师以“课程思政”的方式对学生开展劳动教育的引导更加少，以至于学生们