课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究_陈维维.pdf

课程思政是我国高校落实立德树人根本任务的一项创新性的举措，目的在于推动各种学科与思政学科同步发展，并在实施中发挥出合力育人的作用，使思政成为整个人才培养的重要内容1。高校课程思政以协同育人为目标方向。教师是学校思想政治教育的核心，两者直接合作交流的好坏直接关系着协同育人的结果。进行课程思政高职辅导员的协同育人的实践探究，不仅可以科学有效调动教师自觉主动参与课程思政过程，还能使辅导员在思政协同育人方面的能力得到非常大的提高，为后期高校的教育教学以及课程思政建设提供参考。一、课程思政视域下高职辅导员协同育人的价值意义高职辅导员是高校教师队伍和管理人员里面的重要组成部分，并且要跟随学生发展的始终。所以要在课程思政建设中格外重视辅导员的地位，并且应该尽可能地发挥辅导员的多重角色的自身优势，并且要主动地与其他教育者加强合作，这样才能有效发挥辅导员在课程思政中主力军的作用，对于课程思政全方位改革以及丰富完善思想政治教育理论等方面具有非常重要的意义。（一）履行思政教育工作主力军的应尽之责在 2017 年发布的 普通高等学校辅导员队伍建设规定 提出了“高校辅导员是高校德育工作的中流砥柱”，“加强思想道德教育与价值观引导”是高校德育工作中的重要内容2。课程思政的改革为课程赋予了价值性、引导性，对大学生进行价值引导和人格的形成具有深刻内涵，其实质是将思想政治教育与知识体系相结合，丰富思想政治教育的形式，加强思政工作，深化思政课的内容，增强思政教学的有效性。高职院校辅导员是思政教育的主力，既具有“专业背景”又具有“一线学工”的独特优势，既可以在众多育人主体之间建立起很好的协作关系，也可以帮助学生创造出一些发挥自身专业知识和实践技能的交流机会，是在思政建设过程中不可缺少的重要一环。（二）推进课程思政供给侧改革的核心供给侧改革对确保课程思政建设的成效起着关键作用。高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称 纲要）中提到，在教育教学过程中“要以学生为中心”进行课程思政体系的设计与组织。在这样的背景下，大学生的思想内涵、价值观层面的获得感更加具有隐性的特点，而以上正是高校建设的重中基金项目：江苏高校哲学社会科学研究思政专项（2022SJSZ0919）作者简介：陈维维（1989-），女，江苏如东人，助教，硕士，从事思政教育研究。课程思政视域下高职辅导员协同育人实践研究陈 维 维（南通师范高等专科学校，江苏 南通 226010）摘要：课程思政是我国高校落实“立德树人”根本任务的一项创新性的举措，是进一步推动系统协同的课程思政体系建设的重要环节。分析课程思政视域下高职辅导员协同育人的价值意蕴，有利于辅导员思政协同育人能力得到大幅度提高，对协同其他教育教育者合力建设课程思政具有现实的意义。关键词：课程思政；高职辅导员；协同育人；实践研究中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1001-0475（2023）02-0046-0003Bridge of Century总第378期2023年第02期Serial No378No02，202346-DOI:10.16654/23-1464/d.2023.02.016之重。通过对课程思政进行系统的分析，可以更加清楚直观地反映出课程思政给学生带来的作用，以及学生对课程思政的态度、满意度等方面的作用，从而为课程思政改革提供宝贵的资料3。二、课程思政视域下高职辅导员协同育人的现状分析开展课程思政教育，要求全体教师要有协同育人思想理念4。作为“教师”与“管理者”的高职院校辅导员，在诸多培养主体中有着较强的协同基础，但是在日常工作中，由于没有完善的工作机制、个人的角色定位还不够清晰，教育教学工作能力和经验等方面还有不足等问题，因此协同育人意识不够强，工作积极性不高，以及同其他教育者的合作不够，未能在课程思政建设过程中发挥自己的优势作用。（一）工作机制缺乏系统性导致协同育人意识不强推进思政与学科思政相结合，构建“大思政”教育模式，提高大学生思政教育的工作效率，是当前我国高等学校改革发展的一个重要问题。长期以来，高职院校辅导员采取了学校和院级的两级管理方式，而其他的教学主体则由各个二级学院负责管理，属于不同的工作管理体系。当前，我国高等职业教育学院正在积极探讨，推动高校实施课程思政的体制改革，但总体上较为宏观，缺少中观层次的有效举措与平台，在微观上，没有清晰地定义高校辅导员的工作责任。而在高校辅导员评职称、绩效考核、教学评价等方面，并没有将协作育人的成效考虑其中，造成了一些高校教师的协作育人观念不够强烈。（二）工作角色不清晰导致协同育人动力不足高职辅导员作为一名教师，不仅要承担大学生的思想政治教育工作，还要对大学生的价值观进行正确引导，成为大学生的思想“引路人”；作为学生的人生导师，还要做好家庭、社会、学校的沟通桥梁，因此辅导员具有多重身份5。由于职业院校的大学生的思想认知和自我约束能力相对来说比较差，辅导员在工作中要不断地变换自己的角色，从而导致角色冲突。一些职业院校的辅导员在日常工作中花费了大量的时间和精力，没有足够的时间和精力去关注学生的思想政治教育，也没有专门花时间去与其他教育者协同合作，再加上没有明确的政策指引，高职辅导员在课程思政体系中的作用不明确。以上种种情况，使辅导员的角色混乱不清晰，从而导致其协同育人的积极性不高。三、课程思政视域下高职辅导员协同育人的实践探究进入中国特色社会主义新时代，课程思政建设进入了快速发展阶段，要以科学统筹的视角和思想协调多方面力量，将思政资源整合在一起，进而打造出一个全面育人的共同体。这就需要辅导员和各位教育者加强沟通与交流，形成一个优势互补的统一整体，为实现协同育人共同目标努力奋斗。高职辅导员要做好自己的本职工作，善于抓住工作重点，在教育教学过程中不断增强自己的协同育人能力。（一）牵好信仰“牛鼻子”，强化思想引领力纲要 中明确提出，要把大学生的理想信念和政治教育摆在教育的核心位置。从这句话就可以看出思想政治在思想教育中的核心地位。针对大学生实际情况对学生思想进行科学有效的引导，是实现理想信念教育的重要手段。思想引导的方式有直接的理论宣讲和多种载体的引导。理论讲授，是在课堂上进行系统的讲解，在课堂上进行教学引导，必须与课堂上的理论阐释互相配合，以实现对理论的坚定信念，用实践来巩固信心。高职辅导员可以通过组织开展一些丰富多彩、有趣的课外实践，或者是政治讲座等，使大学生的情感更加坚定认同，使大学生的道德素质得到提高，使其更加深入地认识到自己的理想信仰和价值观念，使其个人发展与社会发展密切结合。（二）种好分内“责任田”，强化精神鼓舞力进入新时代，学历的重要性不言而喻，职业院校的学生理论知识比较薄弱，自制力、行为习惯等方面都需要加强，导致他们的心理存在一定自卑感，从而造成他们的内在动机较差，这限制了高校思想政治教育的发展。高职辅导员的工作责任和角色的定位，使其成为了与学生打交道最频繁的人，在学校的日常教学和工作中也是如此。在对大学生进行尊重和爱护的同时，高职辅导员还可以采取目标激励、47-参考文献:1戴智伟.高职辅导员与专业教师协同育人机制研究J.产业与科技论坛，2022（12）：266-267.2叶帅，缪丽伟.高职辅导员与思政教师“和合”育人路径探索J.才智，2022（36）：77-80.3林铖，陈勇烽.高职辅导员与专业教师协同育人研究J.佳木斯职业学院学报，2021（12）：97-99.4张同生.课程思政下高职辅导员育人能力的提升路径J.山西财经大学学报，2022（S2）：76-78.5包东飞，吴千里.“大思政”视阈下高职院校辅导员育人能力提升路径思考J.泰州职业技术学院学报，2020（5）：9-11.责任编辑刘婷入学讲座、心理辅导等，通过各类活动和讲座使大学生的自我认知得到加强，感受自我价值，从而在不知不觉中形成更高的需求和动力。同时，高职辅导员也要对学生在成长中的思维困境和发展需求做出积极的反馈，在解疑释惑的同时，使其意识到理论知识基础和技术技能对自身今后发展的重要性，进而引发学生的内在动力和情绪上的共振，以乐观开放的心态积极主动地去接受课程思政教育。（三）守好课堂“主渠道”，强化教学设计力课程思政理念的提出，主要是利用好“课堂”这一主要途径，充分发掘课程中所包含的思政要素，并将其融入到课堂教学中去，从而达到“润物细无声”的教育目的。职业院校的教师普遍承担着人文素养课和通识教育课的任务，因此要不断增强自己的教学设计技能，使其具有更好的育人作用。首先，在思政课要素的发掘上，要从大学生的职业环境和兴趣爱好入手，转变单一的教学形式，充分发挥思政课教学的理论和师资队伍的作用；其次，在教学手段上，可以通过思政、职业等多种形式，通过情景渗透、融合法等手段，通过角色体验、案例分析等手段，激发学生兴趣，启发学生思维，使学生在课堂上获得知识和价值观的共鸣。（四）画好育人“同心圆”，强化协同作战力课程思政是一个综合的过程，它不能仅仅依赖于某一种教学对象的“单兵突进”，而是要通过多种教育的“协同作战”，共同谱写一个育人的“同心圆”，进而打造成一个良好向上的育人环境。高职辅导员应该尽量利用自身工作岗位优势，发挥多重角色作用，积极主动与其他教育人员加强沟通交流，努力提高协同育人的能力，形成合力对大学生进行精准、全面育人，从而发挥课程思政的育人功能。一是及时快速地更新构建大学生的发展动态数据库，为其他教育主体提供更加科学准确的良好学生形象，从而实现对他们的精准指导；二是在课堂之前，协助其他任课教师充分发掘思政要素，以具有时代特色和深厚的思想内涵的内容来打动同学；三是在课堂上进行跟踪调查，帮助学生掌握好的学业情况，并帮助他们克服不良的学业习惯；四是课余合作，协同开展二次课堂教学，通过课内外结合，拓宽课程的教学内容。总之，高职院校辅导员是一个集全员育人、全过程育人、全方位育人为一体的教育工作者，在日常工作中要积极主动地与其他教育人员加强协同育人的力度和深度，根据当时的工作情况将教育理念和角色定位不断更新，为课程思政建设贡献自己的一份力量。结语自我国进入新时代以来，我国职业院校教育教学得到前所未有的发展，职业院校在教育教学、培养模式上都有了较大的提高。高职院校是大学生创新创业教育的主体，必须不断地更新观念，并根据其自身的特色，充分发挥其强大的优势，从而推动大众创业、万众创新得到快速发展。高等职业技术学院要根据自己的优势和企业的实际情况，在培养和扩展学生基础知识的基础上，加强对学生创新的认识和能力的培养，从而满足当今社会对高等职业技术人才的强烈需求，为实现中国梦而奋斗。48-