课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究_单洁.pdf

76引言在教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要后，如何把思想政治工作体系有效贯通高校人才培养体系，成为高校教育领域亟待解决的工作，也是每位教育工作者应该认真研究的问题。教师作为思想政治教育工作的活跃要素，应将思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系等多方面。因此，推进“课程思政”建设，成为全体教职工的共同责任。高师声乐课程教学是音乐教育的一门重要专业理论课，将其与课程思政融合，取长补短，能为学生营造一个良好的思政教育环境，课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究单 洁（唐山师范学院，河北 唐山 063000）摘 要：新形势下，“课程思政元素”融入现代高校教学课程是教育界的重大改革，是落实“立德树人”的根本任务，也是教育界众多学者、教师探讨和研究的重点方向。从课程思政理念融入高校课程目的出发，分析课程思政融入高师声乐课程教学中的影响和存在问题，并提出有效解决路径，让学生在提高专业学科技能的同时，提升思想道德素养，不断为国家培养更多具备“四有教师”价值取向的中小学音乐教师。关键词：课程思政；高师；声乐教学课程；路径探究中国分类号：G651；J616-4 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）01-0076-03Exploration on the Path of Integrating Ideological and Political Ideas into Vocal Music Teaching in Normal Colleges Shan Jie（Tangshan Normal University,Tangshan 063000,China）Abstract:Under the new situation,the integration of ideological and political elements of curriculum into the teaching curriculum of modern colleges and universities is a major reform in the education sector,the fundamental task of implementing building morality and cultivating people”and the key direction of discussion and research by many scholars and teachers in the education sector.This paper starts from the purpose of integrating the ideological and political concept of the curriculum into the curriculum of colleges and universities,analyzes the impact and existing problems of the integration of the ideological and political concept of the curriculum into the vocal music curriculum teaching in normal universities,and proposes effective solutions,so that students can improve their ideological and moral literacy while improving their professional subject skills,and constantly cultivate more primary and secondary school music teachers with the value orientation of Four Haves for the country.Key words:curriculum ideology and politics;normal university;vocal music teaching course;path exploration提高学生专业水平的同时，也提升高师声乐的教学质量，展现高师声乐教学立德育人的魅力，培养出具有专业知识过硬的音乐人才和高尚的人文品格。一、“课程思政”理念融入高校课程概述进入新时代后，因 95 后、00 后大学生面临的社会复杂多变、文化多元碰撞、思想观念参差不齐，与上一代所处环境有较大差异，导致实践能力弱、爱国情怀缺乏、责任意识不强等问题出现。为此，国家提出和推广“课程思政”理念，意在将新时代下的中国特色社会主义理论知识、价值理念、卓越追求等融入各门课程中，收稿日期:2022-10-25基金项目:唐山师范学院教育教学改革研究项目的研究成果“师范院校声乐课程思政一核三融教学实践研究”（2022JG21）。作者简介:单洁（1983-），女，硕士学位，唐山师范学院讲师，研究方向：音乐学。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 1 期（总90 期）2023 年 3 月No.1（Sum.90）Mar.202377单洁，课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究让学生通过课程思政，丰富学识，增长才干，树立正确的思想观、道德观、人生观。实现“立德树人”目标的重要手段，需要教师在教学中加强思想政治理论课时，从教学内容、教学实践、教学管理等方面不断改进和优化，注重挖掘各类课程的思政元素，让“课程思政”与“教学课程”共同育人，培养学生的优秀品质、提升思想觉悟、发挥创新精神，具有百折不挠、努力奋斗的理想信念。二、课程思政在声乐教学中的影响在教育界全员“思政育人”的大格局下，将课程思政理念融入到高师声乐的教学课程中，使高师声乐专业课程具备育人和立德的教育功能，有助于增强学生内心的文化自信和社会责任意识，提高现代高校学生的思想道德素养。（一）引领师生树立正确的思想观念思想观念是什么？宏观来说，有世界观、人生观、价值观，就微观而言，是一个人对待工作、同事、家人、培养、感情等日常工作和生活方面的基本看法，它指导、决定着人的发展大方向和前进路程。现代高校肩负着为党和国家培养人才的重任，将课程思政融入高师声乐教学，既是高师院校响应党和国家号召、落实“立德树人”根本任务的举措，也体现了思想政治教育和声乐知识教育的有机结合，对学生的世界观、人生观、价值观等有正确的引领作用。如教师在讲解张寒晖的抗战名曲松花江上时，讲解作曲人、背景、歌唱技巧等，还需对歌词进行情感代入：“漫山遍野的大豆高粱，九一八，从那个悲惨的时候，整日在关内流浪，哪年，哪月才能够回到我那可爱的故乡”感受东三省相继沦陷后，国民党领导者对侵略者的不抵抗，导致官兵携老带子，在关内流亡，不能归家，还要将枪口对准自己的同胞时，内心的无限怨愤和悲苦，演唱时需要表达出悲凉和绝望。又如在教授我爱你中国北京有个金太阳等歌曲时，融入思想政治的相关教育内容，再结合历史背景，引领学生坚定爱国、爱党等信念。（二）规范师生的行为标准一般来说，人的行为标准是具有简单性和复杂性的，会随着时代的发展而不断变化，而声乐恰好是对人的行为进行最直观描述的学科之一。如那首经典的当兵的人，就规范了军人的行为，学习雷锋好榜样则歌颂了为人民服务的精神，起到先锋模范的作用，引领学生规范自己的行为。将课程思政理念融入高师声乐教学，能够为学生提供标准且规范的行为准则参照，进一步引导学生“追求真善美，拒绝假恶丑”，争做“四有”好老师，坚持走新时代的中国特色社会主义教育发展道路1。（三）提升学生的艺术表现力声乐艺术是人们情感的一种表达方式，歌唱者通过对声乐自身的理解，将作品含有的情感传达给听众。在高师声乐教学中，可将课程思政元素融入降央卓玛歌唱家乡的落叶归根、李隽青歌颂母爱的世上只有妈妈好、蕴含信仰和力量的海阔天空等，在这些歌曲教学中加强学生对歌唱技巧的使用与思想感情的运用，让歌唱艺术得到进一步提升。三、课程思政理念融入高师声乐教学的现阶段问题在新的教育教学观念下，运用现代专业知识和先进的教育理念，将思政教育融入高师声乐教学中，是顺应时代发展的新型教学实践。可以让学生在学习高师声乐教学内容时，提高人格修养。但通过大量的调查研究，发现课程思政理念融入高师声乐课程时，存在的部分问题阻碍了其更好的发展。（一）师资力量与学生数量比例不平衡当前，中国高等教育正处于从精英教育向大众教育发展的转型期，因招生量日渐扩大，学生与教师的比例严重失衡，导致专业的声乐课时不足。如声乐老师一周内需给 60-70 位、甚至更多的学生授课，从教师的精力和课时安排上考虑，难以顾及到每位学生的个性发展，发挥他们的天赋、想象力和创造力。而这类现象的产生，对于培养学生的歌唱能力、审美能力、陶冶学生的高尚情操所需的海量知识来说，较短的声乐课时不足以让学生完全掌握，不利于学生全面发展。（二）传统的教学理念较陈旧在全员“思政”的大格局下，课程思政融入高师声乐教学取得了显著成就。但在实施过程中，由于部分教师对实施课程思政的重要性认识不充分，未及时关注国家在教育方面的改革新动态，对新的教育改革内容理解不深刻，普遍认为将自己的专业课教授给学生才是主要工作，只注重训练学生如何发声、腔体共鸣、演唱技巧等相关知识，对应涉及的大思政课却一带而过，或是直接拿着教材宣读，不能结合现实生活为学生讲解，易使学生对其产生反感，加大完成“立德树人”的教育任务难度。（三）教学教材内容质量参差不齐随着高师声乐教育学科发展，相应的教学内容与配套也在不断更换。但在教材方面，存在不能与时俱进，许多内容还是原来的版本，不能根据市场需求及时更换的问题；教材内容的理论性偏多，实际可操作性不强，78单洁，课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究学生不能运用于实际生活；教师在教授教材内容时，因对课程思政了解较少，在讲解作品和课后作业中设计的思政元素较少，缺乏具体的阐述和引导，导致课程内容枯燥乏味，未能激发学生主动学习知识，积极性不高；教材内容里国外的歌曲和作品较多，本国和本民族的较少，急需丰富本国的歌曲种类，以此增强学生的民族意识和爱国情怀。（四）教师的教学手段、教学方式单调高师声乐老师具备的知识大多为音乐学院的教学思想和理念，在教授时，特色课程少，如歌剧、外语、专业化妆等，仅仅注重学生的演唱技能、发声技巧等，忽略学生自身的基础、给表演角色做造型等，导致演唱歌曲不能引起相关人群的共鸣，舞台妆效果差，打击学生学习自信心，严重影响学生学习积极性。教师的教学方式单调、枯燥。教学模式大多为教唱、练习、布置作业等，专业技能性强，虽也培养了很多优秀的歌唱人才，但在我国高校德育弱化倾向突出的情况下，此种教学方式已不适应现代教育的发展，不符合我国长期以来提倡的全面发展教育方针。（五）教学环境场地固定多数情况下，教师在教授高师声乐的场地都在教室、琴房、舞台等，极少在室外进行演唱和练习，导致学生对知识的感受只能依靠教师的口头讲述和自身的空间想象，不能深刻理解知识，不能切身感受歌曲中的背景，无法真正体会作曲家的情感和意境，如新中国成立后创作的歌曲 我骑着马儿过草原在希望的田野上红色娘子军 等，若仅凭教师讲述，而不是实地感受、观看相关影片或图片，学生很难去理解其蕴含的思想情感，不利于课程思政融入2。（六）教学考核评价方式单一在高师声乐教学评价中，考核学生的方式为：平时课堂表现成绩、期末考试成绩，或是学生参与各类声乐比赛成绩。若学生在比赛中拿到好名次，会直接影响学生在测评成绩中的排名及发展前途，导致部分学生过于追求名利，不顾自身技术基础，盲目攀比。因此，当前的评价体系未将学生在思想上的收获涵盖在内，过于单一，导致学生只注重专业考试和比赛，忽略了自身思想道德的建设，成为课程思政融入高师声乐教学中的绊脚石。四