混合教学模式下大学数学教学实效提升路径研究_刘丽梅.pdf

2023 年 18 期教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education混合教学模式下大学数学教学实效提升路径研究刘丽梅，李秀玲（吉林财经大学 应用数学学院，长春 130117）随着“互联网+教育”的深化发展，越来越多的雨课堂、MOOC、学习通和智慧树等教学平台为学习者提供了丰富多样的学习资源。如何有效地利用这些资源，改进现有的教学模式，获得最好的教学效果成为一个研究热点。随着新技术、新设备的不断推陈出新，线上线下混合教学正在成为大学数学教学的发展趋势。一“线上线下”混合教学模式下提升财经院校数学课程教学实效所面临的机遇与挑战（一）机遇网络环境提供了财经院校数学课程教学资源共享的平台，突破了传统的教学方式。不仅学生可以共享这些资源，老师也可以借鉴和共享这些资源，从而为数学课教师提供了更为便捷、有效的相互交流和学习的机会。网络环境丰富了财经院校数学课程的教学形式，充实了教学内容，调动了学生学习的积极性。通过慕课、翻转课堂等形式，以双向交流、互动的方式代替了原有的单向灌输和被动学习，容易激起学生的学习欲望和课堂参与度。（二）挑战在网络环境下进行数学课程的教学，需要网络资源。如果网络信号不好，势必会影响教学效果。不是所有的知识点都适合网络教学，因此教师在教学设计中要有的放矢地进行教学内容的整合和设计。同时学生的学习力和教学考核形式与考核标准也受到了挑战。基于“线上线下”混合教学模式下教学实效所面临的挑战，说明设计“线上线下”混合教学模式下教学实效的提升路径是非常必要的。基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划 2020 年度重点课题“线上线下 混合教学模式下财经院校数学课程教学实效提升的路径研究”（ZD20025）第一作者简介：刘丽梅（1979-），女，满族，吉林长春人，博士，副教授。研究方向为数学、课程与教学的理论与实践。摘要：大学数学是财经院校学生学好专业知识的保障。为提升“线上线下”混合教学模式下财经院校数学课程的教学实效，该文遵循“以学为本、思政赋能、育人为道、技术为用”的原则，在教育理念、教学过程、教学评价三个方面对提升大学数学课程教学实效的路径进行研究。首先确立“以学为主、创新教育、素养教育”三位一体的教育理念。然后参考共生效应和 BOPPPS 教学模式，针对教学资源、教学方法、数学实践在课前、课中、课后三个过程提出“四力联动”下的“三三三”混合教学优化策略。最后基于反馈机制设置全方位的教学评价机制。该文的研究成果既为提升财经院校数学课程的教学实效提供理论依据，也为教学实践的开展提供参考。关键词：大学数学；“线上线下”混合教学模式；教学实效；提升路径；财经院校中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）18-0106-04Abstract:College Mathematics is the guarantee for students in finance and economics colleges to learn professional knowledgewell.In order to improve the teaching effectiveness of College Mathematics under the online and offlinemixed teaching mode,thispaper studies the promotion path from education concept,teaching process and teaching evaluation,which follows the principle oflearning-oriented,ideological and political empowerment,education-oriented and technology-oriented.Firstly,it establishes thelearning-based,innovative education,literacy education trinity of educational philosophy.Then,based on the symbiosis effect and BOPPPSteaching mode,the three-three-three mixed teaching optimization strategy under the four-force linkage is proposed for teachingresources,teaching methods and mathematical practice before class,during class and after class.Finally,a comprehensive teachingevaluation mechanism is set up based on the feedback mechanism.The results of this paper not only provide a theoretical basis forimproving the teaching effectiveness of mathematics courses in finance and economics colleges,but also provide a reference for thedevelopment of teaching practice.Keywords:College Mathematics;online and offline mixed teaching mode;teaching effectiveness;promotion path;finance andeconomics collegeDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.18.025106-教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 18 期二大学数学课程教学实效研究的现状分析混合教学的研究主要集中在西方国家，以美国、澳大利亚、英国的影响力较大。他们主要集中在混合教学基本认识及理论研究、混合教学中教学方法和模式的探讨、混合教学的教学设计和混合教学的应用和评价研究。他们更多的基于某个网络平台与具体学科结合、在某一理论或背景视角下展开混合教学1。而对于提升混合教学模式下教学实效的路径研究非常少。国内学者主要针对数学课程类或某门数学课程的混合教学模式进行理论和实践研究2-4。赵文飞等5提出了基于军队网络教育平台的高等数学 SPOC 混合式教学模式，提高了教学效果。李锋等6设计了微信订阅号、雨课堂、新云课堂的学习过程，采用大班授课，小班辅导，以及多元化考试考核的大学数学混合教学实践。李敏、高云峰等7-8分别通过调查研究和回归分析法，找出影响教学实效性的影响因素。虽然在大学数学混合式教学的研究中取得了比较多的成果，但是对于财经院校数学课程在“线上线下”混合教学模式下提升教学实效的路径研究还比较少。本文将对财经院校数学课程在“线上线下”混合教学模式下提高教学实效路径运用的理论和实践相结合的方式展开研究。三“线上线下”混合教学模式下财经院校大学数学课程教学实效的提升路径“线上线下”混合教学模式下财经院校大学数学课程就是以线下课堂教学为主线，以线上网络教学为补充，“线上线下”相互融合，促进学生自主学习和课堂学习相结合的教学模式。通过理论分析和实践研究得出“线上线下”混合教学模式下财经院校大学数学课程教学实效的提升路径主要涉及教育理念、教学过程、教学评价机制三个方面。下面将针对这三个方面对提升教学实效的路径展开说明。（一）确立“以学为主、创新教育、素养教育”三位一体的教育理念遵循高等教育的基本规律，以数学的基础知识为主线，结合经济案例展开教学，并结合财经背景，开展数学实践活动。注重理论和实践相结合，课堂学习和课外实践相结合的方式，提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和运用数学解决实际问题的能力9。图 1 是在“以学为主、创新教育、素养教育”三位一体的教育理念的指导下，提升“线上线下”混合教学模式下财经院校大学数学课程教学实效的路径的框架图。（二）“四力联动”下的“三三三”混合教学过程管理与实践为了提升“线上线下”混合教学模式下财经院校大学数学课程教学实效，本文基于共生效应和 BOPPPS 教学模式，对教学过程提出了优化策略。共生效应，就是一个群体在各个个体间相互刺激、相互给予、相互依存的过程中而产生的一种新功能、新作用、新效果。教师和学生之间可以产生共生效应，学生和学生之间可以产生共生效应，教师和教师之间可以产生共生效应。BOPPPS 教学模式又称为有效教学设计，是一种以学生为中心的课程教学设计模式。主要包括引入（Bridge）、目标（Outcome）、先测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory图1混合教学模式下财经院校大学数学课程教学实效提升路径的框架图教学资源优化课程内容利用网络资源结合经济案例道德素养专业素养人文素养数学素养创新创业学科竞赛课内实践数学实践教学方法以问题为导向以协作为手段以学生为主体思政教育混合教学混合教学实践教学国际化数字化智慧型数学教师知识素养能力学生评价机制强化过程考核考核标准细化考核形式多样学习能力实践能力综合应用创新能力学习数据分析学习效果反馈优化教学方案反馈机制107-2023 年 18 期教 海 探 新高 教 学 刊Journal of Higher EducationLearning）、后测（Post-assessment）和总结（summary）这六个环节10。BOPPPS 教学模式能使教学达到预期的效果、使教学效果与教学投入比值高、使教学能够满足学生的需求。因此，将教育主体、教育客体、教育环体和教育介体四力结合联动，基于“共生效应”理论，参考 BOPPPS 教学模式，针对教学资源、教学方法、数学实践三个方面的课前、课中、课后三个过程提出“四力联动”下的“三三三”混合教学优化策略，以整合数学教育资源，促使财经院校大学数学课程的教学实效得到提升。1教学资源为了提高财经院校大学数学课程的教学实效，本文在教学资源的优化中分为“优化网络资源”“优化课程内容”“优化教学案例”三个方面。课前，教师深入了解所教专业后续课程对数学的要求，学生在考研时是否考数学及涉及的考试范围，明确每一章、每一节的学习目标，做到因材施教。然后充分运用多种方式，包括 PPT，教师语言表达、预习任务发布等形式通过网络学习平台告知学生这一节、这一章的学习目标，让学生学习起来有的放矢。然后根据学习目标优选需要预习的网络学习资源，包括教师自己准备的预习PPT，事先录制好的视频资源、各种各样的演示片段、各级精品教学视频，这些预习资源要短而精，既具有知识性又具有趣味吸引力，通过网络学习平台发布这些预习资源。为了保证所有同学知晓预习任务，可以在其他交流媒介中通知学生。并由网络学习平台监控预习完成情况，并做出适当督促。课中，通过问答等形式深入了解学生的先备知识，根据学生的接受程度，优化教学内容，使课程内容的广度、深度、进度讲授得恰到好处，实现分层教学。同时结合财经院校的专业背景，在课堂上积极结合本专业相关的经济案例讲授数学知识，使学生既具有数学素养，又具有专业素养。课后，精心挑选典型的能够考察学生知识掌握程度的数学作业题，或者能补充课堂教学的网络教学资源，或者要求学生查阅文献等自学任务，利用网络教学平台布置课后学习任务。对于课后学习资源和需要完成的学习任务，学生可以在网络学习平台完成提交，由老师进行及时的批改评价11。学生与学生之间也可以在交流媒介中相互交流互动，创造全班共同学习的良好氛围。2教学方法为了提升财经院校大学数学课程的教学实效，应该本着“以学生为主体，以问题为导向，以协作为手段”