课程与教学GoodParents14课程游戏化与区域活动相结合，既有利于提升幼儿各方面能力，又有利于保持教育目标和教育效果的一致性。本文分析了课程游戏化与区域活动相结合的存在问题，阐述了课程游戏化与区域活动相结合的实践策略。一、课程游戏化与区域活动相结合的存在问题（一）材料投放缺乏科学性在区域活动中，投放合理适当的游戏材料就是给幼儿提供发展的空间和机会，能使每个幼儿都有机会发挥和实现自己的潜能，促进幼儿多元智能发展。然而，在当下的幼儿区域活动中，多数活动材料都由教师根据自己的活动设计和园区资源进行投放，各种活动材料五花八门地被摆放在一起，不便于幼儿操作，也不利于满足幼儿的不同需求。材料投放缺乏科学性、针对性和明确的投放方向。（二）环境创设缺乏自主性课程游戏化的目的则是为了使幼儿放松身心，在游戏中学习、在学习中游戏。但是，在当下幼儿教育过程中，区域活动的环境创设缺乏一定的自主性，以教师主导为主，缺乏幼儿自主发挥和创作的空间。二、课程游戏化与区域活动相结合的实践策略（一）科学投放活动材料1.丰富活动材料数量和种类区域活动需要丰富的活动材料。活动材料是每个游戏的载体和支撑，丰富且合适的活动材料可以充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，使他们更愿意参与区域活动中，在游戏中快乐地成长。比如，在“螃蟹运球”户外活动中，教师和幼儿背靠着背，一起将足球运至终点处。其实，教师以前曾经举办过类似的游戏，但由于足球数量有限，幼儿在活动时发生了争抢行为，导致活动失序，活动效果大打折扣。考虑到这种情况，在此次活动中，教师与社区工作人员联系后得知，社区足球协会可以将足球借给幼儿使用。因此，教师要想方设法丰富活动材料的种类和数量，充分挖掘本土资源和文化，调动家长和社区的力量，不断拓宽活动材料来源和渠道，将各种各样的活动材料，分门别类地应用于各个区域活动中。2.选择符合幼儿特点和需求的材料幼儿正处于对世界的认识期和探索期，过于简单的游戏材料对他们没有吸引力，过于复杂的游戏材料又会使他们很快丧失好奇心和探索欲。如果幼儿的好奇心和探索欲没有得到满足，他们就会对游戏失去兴趣，不再愿意参加类似游戏活动。在活动过程中，有的幼儿喜欢户外游戏，有的幼儿喜欢做手工，有的幼儿喜欢绘画。各种各样的需求聚到一起，就需要教师为幼儿设计不同的区域活动，投放不同的游戏材料。但是，在资源有限的幼儿园内，如何寻找并投放大量的资源是困扰教师的难题。...
