科研资源转化为品牌设计与推广课程内容的研究与实践_王静.pdf

教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H一、科研资源转化为艺术设计专业课程内容的思路1.推进艺术设计教育目标创新2 1世纪，高等学校艺术设计教育的培养目标是培养具有较系统的专业知识和较高的艺术设计与创作技能的高层次、应用型专门人才。这意味着高校艺术设计专业应打破以往以教师为中心、以课堂教学为主的教学模式。以往的教学模式容易使部分学生处于被动接受知识的状态，导致其学习热情不高，缺乏设计和创作的激情，课程作业形式不够丰富，缺乏个性。这不仅违背了高校艺术设计教育的培养目标，而且影响了高校学风建设。艺术设计教育注重学生思维模式的培养，要综合培养学生的创新能力、动手能力、研究能力等 1。将科研资源融入艺术设计专业课堂，将真实的项目式训练引入教学，有助于培养学生的思考能力和分析能力，引导学生参与科研项目，帮助学生提高创新能力和设计水平，真正做到因材施教，增强学生对科学的认知能力和科研素质，为学生提供专业发展和全面成长的机会，为设计行业输送具有较高职业素养的专业人才。2.扎实推进艺术设计专业课程教学模式改革创新艺术设计专业具有较强的实践操作性，但目前在实际的教学过程中，部分教师仍以讲授理论知识为主。课堂教学如果单纯讲授设计理论知识，缺少互动环节，容易导致部分学生对设计专业的理解停留在抽象概念的层面，不重视设计实践。课堂教学中讲授环节比重较大，指导学生设计创作的比重较小，也容易将艺术设计专业课程实践环节置于“纸上谈兵”的境地。随着我国艺术设计课程体系的深化发展，翻转课堂、项目式教学模式逐渐成为艺术设计专业课堂教学的新模式。仅仅依靠教材中的教学素材、案例，难以真正实现翻转式、项目式教学的目的，要想深入推进翻转式、项目式等教学模式的发展，教师需要在艺术设计课堂教学中融入科研资源，结合教学大纲将科研资源有计划、系统性地转化为课程内容，从而扎实推进翻转式、项目式教学等创新教学模式的实施，建立艺术设计课堂教学创新机制。3.建立艺术设计专业课程过程性考核机制以往的艺术设计专业课程考核偏重对结果的评价，即学生完成结课作业，教师根据结课作业的完成情况给予相应的成绩，这种考核方式存在较为明显的弊端。设计实践不应仅仅强调最终作品的完成情况，更应注重考查学生的设计过程，包括设计理念的形成、设计技巧的运用，特别是现今的设计不是灵光乍现、天马行空的观念表达，而需要设计者基于市场的需求与现状，收集、分析真实的调研资料。学生应根据客观数据，结合理论知识，设计出美观、实用的艺术设计作品。科研资源转化为艺术设计专业课程内容，首先要解决的问题就是开展调研、分析研究设计对象，其次是分析、研究调研数据，从中提炼设计素材，形成创作理念，最终完成系列化程度高的设计作品。调研、提炼素材、设计方案等环节都是过程性考核的重要指标，建立艺术设计专业课程的过程性考核机制有助于学生真正掌握实实在在的知识、方法和技能。二、科研资源引入具体课程的措施与步骤1.落实到具体的专业课教学中2 0 1 9 年1 0 月，关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见 提出：“推动科研反哺教学。强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业学习兴趣。”课题组本着科研育人的基本原则，提出科研反哺教学的教育指导意见。在进入相关课程教学之前，课题组虽然在科研课题中积累了大量的实践经验和科研资源，但这些经验和资源相对碎片化。若要将其转化为教学资源，教师就必须研究大量艺术设计理论相关文献，将理论知识点与科研资源相结合，使科研资源完整化、体系化，建立科研与教学互动的机制。让科研成果成为教学案例，对教学和科研的发展都能起到良好的促进作用。文章项目以品牌设计与推广课程教学改革为目标，展开科研资源转化为品牌设计与推广课程内容的教学研究。2.修订教学大纲与课程实施方案品牌设计与推广是一门研究运用艺术设计技巧，使图形、文字、色彩等视觉元素蕴含一定内涵，为品牌塑造具有审美价值、经济价值的差异化视觉符号，与社会、经济、文化发展有着紧密联系且应用性较强的艺术设计专业课程。该课程要求教师必须掌握品牌设计的前沿动态，分析总结主流研究方法，及时调整课程教学大纲与课程实施方案。笔者在负责的品牌设计科研项目中运用专业前沿技术与方法，累积了丰富的一手资料，同时整理了大量的文献与品牌设计案例，这些资料有助于构建顺应时代科研资源转化为品牌设计与推广课程内容的研究与实践王静摘要：教师将自身科研与教学相结合，可以使教学内容得到更新和充实，对培养创新型人才、增强大学生为国家和社会服务的意识与能力都有促进作用。将科研资源转化为品牌设计和推广课程内容，主要从优化课程计划方案、将科研的方法和思路引入课堂教学、提升学生的研究创新能力等方面展开研究，可以有效解决相关教学问题，有利于促进教师优化教学思路，提高课堂教学效率，提升教学质量，扎实推进艺术设计专业课程教学改革创新，打造“金课”，增强育人实效。关键词：科研资源 品牌设计与推广课程 转化1 2 5表1发展的品牌设计与推广课程教学内容，修订符合专业人才培养方案、实现专业培养目标、突出课程特色的教学大纲。在文章项目的研究思路引导下，新修订的教学大纲进一步明确了品牌设计知识、技能与技巧的范围，并融入了课程思政元素，体现了新时代的教学观念与教育思想。笔者根据科研方法与步骤重新调整了课程实施方案。品牌设计与推广课程方案应注重培养学生洞悉市场发展与需求，分析品牌文化的内涵与外延，准确把握产品定位，提升艺术审美等专业技能与素养。课程实施方案从以下两个维度体现科研素养在艺术设计中的作用。第一，增加调研环节的比重。调研是科学研究的基础，学生运用文献调查法、问卷调查法等调研方法，能够发现问题，揭示事物的规律，找出解决问题的办法，同时可以培养实事求是的态度。第二，增加小组讨论环节的比重。一般情况下，顺利开展科学研究的前提是建设科研团队，科研项目的顺利推进建立在明确共同目标与任务的基础上，团队成员能相互协作完成项目研究。增加小组讨论环节的比重，有利于学生相互学习、沟通、交流、合作，在讨论中灵活运用专业知识、优化设计思维，进一步提升专业技能和设计水平。3.优化教学内容与课件1 9 8 4 年，浙江美术学院（后更名中国美术学院）引进日本C I S（企业识别系统）资料一套，作为教材使用，在校内开展教学。此后，各美术院校纷纷在平面设计专业原有课程基础上增设C I S 课程。自2 0 0 9 年开设品牌设计与推广课程以来，兰州大学艺术学院始终以随时关注市场发展变化、学科动态发展、国家政策导向为该课程内容建设的思路，及时调整课程内容，避免课程内容与社会脱节，培养学生关注社会热点的意识，使其设计出符合品牌设计发展规律的作品。在国家、学校鼓励教师积极推进教育教学改革的背景下，笔者发挥在科学研究中积累的科研资源的作用，将其融入品牌设计与推广课程，不仅有助于完善教学内容，而且为设计实践环节提供了行之有效的设计思路和设计技巧，使品牌设计与推广课程教学内容具备系统性、完整性特点。三、科研资源转化为专业课内容的教学实践科研资源转化为品牌设计与推广课程内容的教学实践，核心思想就是培养学生具备严谨求实的科学精神，在此基础上帮助学生增强分析能力、观察能力、创造能力以及团队协作能力 2。品牌设计与推广课程改革从确定研究课题、调研与分析、讨论与陈述、设计提案与实施四个方面展开，具体步骤如下。1.确定研究课题品牌设计科研项目都基于真实的项目，从实际出发，获得能够为社会、经济发展产生价值的研究成果。笔者将自己的研究对象拆分、细化，如包括“甘味农产品”在内的甘肃省各地区农产品品牌形象设计、甘肃省或省内各地区文旅品牌形象设计。这些项目具有很强的现实意义，符合当前我国实施乡村振兴战略的背景，研究此类课题，能够引导学生以时代使命为己任，把握时代脉搏，迎接时代挑战，增强创新创造能力，投身于实现中华民族伟大复兴中国梦的时代洪流，关心国家大事，关注社会发展，承担新时代大学生应尽的责任。2.调研与分析项目研究的客观依据主要来自研究对象的实际用途和特点、消费者市场现状与精准定位等现实数据。艺术设计是运用美的形式，通过一定的媒介向特定的受众传播信息（品牌或产品），设计者需要通过“收集信息分析数据准确定位设计提案”这个重要链环最终增强设计产出的合理性与客观性，使设计产品符合市场规律。调研环节主要从文献调研、实地调研、问卷调研三个维度开展。学生在确定了农产品或文旅品牌设计的选题后，首先需要通过相关文献资料了解选题背景，分析选题意义。借助学习通线上教学平台，笔者将自己在科研过程中收集的关于甘肃历史文化、彩陶文化等的文献推荐给学生，学生需要在课余时间查阅文献，了解选题背景，探寻地方特色文化与人文背景，寻找可以成为设计元素的关键素材。文献资料不局限于地域文化方面的著作，还包括国家关于乡村振兴、品牌建设等的政策，这部分资料有助于学生理解选题的意义。还有一部分资料是品牌设计相关成果文献，其中包含专业领域中学者、专家在实践中总结出的明确观点、具有指导性的品牌设计方法与步骤。这种非介入性调查避免了直接调查中可能发生的调查者与被调查者互动过程中产生种种反应性误差的现象，有利于学生在课堂教学中直入主题、少走弯路。其次是进行实地调研。课题组在2 0 1 8 级视觉传达设计班品牌设计与推广课程教学中带领学生前往甘肃省博物馆感受甘肃地域文化的魅力，激发学生的民族自豪感和历史责任感。在博物馆调研环节中，教师要注重引导学生不仅要关注传统文化，而且要将传统文化的精髓融入品牌设计实践。学生通过博物馆实地调研结合文献调研、网络资源调研完成地域文化调研并撰写调研报告。由学生提交的调研报告可以看出：学生不仅用相机和文字记录了考察内容，而且用心记录了传统历史文化；学生的调研呈现出研究重点多样化的特点，每个小组的研究重点不同（表1）。最后是设计调查问卷，通过网络收集关于消费者的客观数据，根据样本分析消费者对农产品、文旅品牌的认知与审美，寻找解决问题的突破口。在消费者问卷调研中，学生线上发放调查问卷，分析受众的审美观、消费习惯及行为等，发现大多数消费者在产品品质有保障的前提下，会根据农产品品牌和包装的美观性选择品牌与农产品。3.讨论与陈述学生在前期选题的同时成立了研究小组，在课程学习中以团队的形式完成调研、讨论、陈述、创作等学习过程。学生以组为单位进行调查研究，分析、整理收集到的文献、市场调查数据资料等并形成调研报告，教师与学生一起讨论、交流，从中提炼观测内容彩陶文化丝路文化农耕文化地域文化研究重点彩陶纹样历史变迁原始农作物丝绸之路的发展农作物资源分析原始农业生产兰州非遗文化地理地貌内容分析（份）31141133百分比1 7.6 5%5.8 8%5.8 8%2 3.5 3%5.8 8%5.8 8%1 7.6 5%1 7.6 5%1 2 6教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H表2出互动讨论话题，并引导学生共同讨论相关案例，从案例中学习品牌设计的实践经验。4.设计提案与方案实施当课程进入设计实践环节时，教师要引导学生掌握将文化内涵和象征意义融入品牌标志设计的方法，同时要引导学生把握标志或其他品牌视觉识别符号的美学价值、经济价值、情感因素等，把握品牌形象设计的原则。学生真实地体验了从设计提案到项目方案实施与落地的关键环节：小组讨论元素提取提出方案汇报方案反馈修改方案小组再讨论提出新方案再汇报定稿。在真实的设计项目中，学生的设计提案可能需要经过多次修改才能真正被采纳并最终落地。在实际教学中，在规定的时间内，教师要引导学生反复论证设计方案的可行性与合理性，这样有利于培养学生的创新能力和创造性思维。四、科研资源融入艺术设计专业课程的成效1.激发学生的求知欲与探索能力通过科研资源融入品牌设计与推广课程内容，学生不仅学到了品牌设计的基本知识，而且能够增强求知欲，强化探索能力。课程方案实施的第一步是调研与分析，学生需要认真查阅教师提供的文献资料，总结分析，逐步梳理出研究对象的特点与优势。学生在查阅文献的过程中，获得了教材难以提供的