教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH一、科研资源转化为艺术设计专业课程内容的思路1.推进艺术设计教育目标创新21世纪，高等学校艺术设计教育的培养目标是培养具有较系统的专业知识和较高的艺术设计与创作技能的高层次、应用型专门人才。这意味着高校艺术设计专业应打破以往以教师为中心、以课堂教学为主的教学模式。以往的教学模式容易使部分学生处于被动接受知识的状态，导致其学习热情不高，缺乏设计和创作的激情，课程作业形式不够丰富，缺乏个性。这不仅违背了高校艺术设计教育的培养目标，而且影响了高校学风建设。艺术设计教育注重学生思维模式的培养，要综合培养学生的创新能力、动手能力、研究能力等[1]。将科研资源融入艺术设计专业课堂，将真实的项目式训练引入教学，有助于培养学生的思考能力和分析能力，引导学生参与科研项目，帮助学生提高创新能力和设计水平，真正做到因材施教，增强学生对科学的认知能力和科研素质，为学生提供专业发展和全面成长的机会，为设计行业输送具有较高职业素养的专业人才。2.扎实推进艺术设计专业课程教学模式改革创新艺术设计专业具有较强的实践操作性，但目前在实际的教学过程中，部分教师仍以讲授理论知识为主。课堂教学如果单纯讲授设计理论知识，缺少互动环节，容易导致部分学生对设计专业的理解停留在抽象概念的层面，不重视设计实践。课堂教学中讲授环节比重较大，指导学生设计创作的比重较小，也容易将艺术设计专业课程实践环节置于“纸上谈兵”的境地。随着我国艺术设计课程体系的深化发展，翻转课堂、项目式教学模式逐渐成为艺术设计专业课堂教学的新模式。仅仅依靠教材中的教学素材、案例，难以真正实现翻转式、项目式教学的目的，要想深入推进翻转式、项目式等教学模式的发展，教师需要在艺术设计课堂教学中融入科研资源，结合教学大纲将科研资源有计划、系统性地转化为课程内容，从而扎实推进翻转式、项目式教学等创新教学模式的实施，建立艺术设计课堂教学创新机制。3.建立艺术设计专业课程过程性考核机制以往的艺术设计专业课程考核偏重对结果的评价，即学生完成结课作业，教师根据结课作业的完成情况给予相应的成绩，这种考核方式存在较为明显的弊端。设计实践不应仅仅强调最终作品的完成情况，更应注重考查学生的设计过程，包括设计理念的形成、设计技巧的运用，特别是现今的设计不是灵光乍现、天马行空的观念表达，而需要设计者基于市场的需求与现状，收集、分析真实的调研资料。学生应根据...
