课程思政背景下水污染控制工程课程教学改革与实践_郝思琪.pdf

2023年03月|270 引言党 的 十 八 大 以 来，在 习 近 平 生 态 文 明 思想指引下，中国人民凝心聚力，坚定不移走绿色发展之路，人与自然和谐共生的美丽中国，正在从蓝图变为现实。党的二十大报告指出，统筹水资源、水环境、水生态治理，推动重要江河湖库生态保护治理。在我国建设社会主义生态文明的大背景下，开展水污染的防治工作是实现水环境质量改善和经济社会持续发展的重要保障。因此，培养污水处理的技能型环保人才显得更加重要。本校生态环境工程技术专业结合石油化工院校的平台优势，形成了石化行业环境保护的专业特色，确立了具有良好的思想素质、人文社科素养及职业道德，较强人际交往及合作能力，系统掌握专业基础知识和实践技能的高层次技能型人才的办学定位。水污染控制工程是生态环境工程技术专业的核心课程，开设于第五学期，共 60 学时。依据国家、社会发展要求以及“三废”处理岗位需求，本着“以学生为本、能力为重、成果导向”的教学设计理念，围绕培养适应未来水处理行业发展需要的高素质技能型人才来进行课程设置，采用“理虚实合一”的教学模式，旨在培育学生课程思政背景下 水污染控制工程课程教学改革与实践郝思琪1，刘大鹏1，郝佳宾1，李赞2，常家维3(1.河北石油职业技术大学 化学工程系，河北 承德 067000；2.承德应用技术职业学院，河北 承德 067000；3.国网冀北电力有限公司承德供电公司，河北 承德 067000)摘要：在新时代背景下，课程思政建设是一项重要的教育教学举措。水污染控制工程课程是职业本科生态环境工程技术专业主干课程。教师围绕培养适应未来水处理行业发展需求的高素质技能型人才进行教学设计，基于“生态文明建设”背景，提出以“治水强国，人水和谐”为内涵的课程核心价值体系，深度挖掘课程思政元素，通过具体教学内容提出课程思政实践策略，综合运用多元化教学方法实现课前渗透思政，课中内化思政，课后拓展思政，既实现了与“思政课程”的同向同行，又提高了生态环境工程技术专业的人才培养质量。关键词：生态文明建设；课程思政；水污染控制工程；教学改革中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2023)09-0027-04DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2023.09.008Teaching Reform and Practice of Water Pollution Control Engineering under the Background of Ideological and Political AffairsHAO Si-qi1,LIU Da-peng1,HAO Jia-bin1,LI Zan2,CHANG Jia-wei3(1.Department of Chemical Engineering,Hebei Petroleum Vocational And Technical University,Chengde 067000,China;2.Chengde Vocational College of Applied Technology,Chengde 067000,China;3.State Grid Hebei Electric Power Co.,Ltd.Chengde Power Supply Company,Chengde 067000,China)Abstract:Under the background of the new era,the ideological and political construction of curriculum is an important educational and teaching measure.Water pollution control engineering course is a professional undergraduate course of ecological and environmental engineering technology.Teachers around training to adapt to the future water treatment industry development needs of high-quality skilled talents teaching design,based on the background of“ecological civilization construction”,put forward to“water conservancy power,water harmony”as the connotation of the curriculum core value system,deep mining ideological elements,through the specific teaching content course ideological practice strategy,the integrated use of diversified teaching methods to realize ideological penetration before class,class internalization,expand ideological after class,both with“ideological courses”,and improve the quality of ecological environment engineering technology professional talent training.Keywords:ecological civilization construction;ideological and politics;water pollution control engineering and teaching reform人才培养28|2023年03月的专业精神、职业精神和工匠精神。1 教学内容重构课程依据教育部职业本科学校生态环境工程技术专业教学标准、国家职业教育改革实施方案“三教”改革中的教材改革要求、校企联合制定的 生态环境工程技术专业人才培养方案水污染控制工程课程标准 以及 “十四五”城镇污水处理的发展规划，将整个课程重构为五个依次递进的教学模块，根据污水处理厂的实际工作流程组织教学内容，学生通过自身的认知学习过程，形成“学习线索”与实际岗位的“工作线索”，两者反复转换融合，实现校企过渡“零距离”。并结合 高等学校课程思政建设指导纲要，将课程思政建设融入教学过程。水污染控制工程课程重构内容如图 1 所示。图1 水污染控制工程课程重构内容2 教学实施2.1 教学整体实施基于学生学情和教学内容特点，树立以学生为中心，创立“产教研创一平台，线上线下双途径，校企合作三延伸1，思政育人四融入，考核检验五评价”的教学模式：(1)产教研创一平台，深化项目化教学发挥“行企校产教研创”育人平台的资源优势，将研发的项目、国家和省级技能大赛项目、企业生产典型案例等进行改进，整合设计教学项目。(2)线上线下双途径，创新教学模式教师设计线上线下相融合的整体方案，与学生组建学习共同体，将信息化技术与教育教学融合创新，线上线下相互补充相互促进。(3)校企合作三延伸，推进产教融合以产业学院建设为基础，实现“实训基地建设延伸到生产一线、课堂教学延伸到企业实践、素质教育延伸到行业文化传承”。(4)思政育人四融入，提升育人效果提高课程思政融入课堂教学的水平，理论课堂专业教师融入，实操课堂实验教师融入，第二课堂党务工作者融入，技能大赛企业教师融入，全面提升育人效果。(5)考核检验五评价，优化考核标准应用学生评、教师评、企业评、证书评、大赛评相结合的五维评价模式，并通过学生在企业的 学徒成长手册 实时跟踪学生在企业的学习培训情况2，使该课程真正实现“零距离”教学与岗位的要求对接。2.2 课程思政元素挖掘课前教师推送资源，通过诊断性评价了解学生学情；课中教师通过企业实际任务单进行引领，学生在合作探究中提升素养，在虚实联动中强化技能；课后教师优化后续课程，通过第二课堂实现学生知识、技能、素质的螺旋提升。课程实施环节包括：查标准、识工艺、导新知、筛指标、选工艺、练技能、接岗位、拓能力、探应用3，具体如图 2 所示。图2 课程实施环节课前，“查标准”环节，将教学内容与国家新标准、新规范相结合，使学生与时俱进，了解水处理行业新动态的同时，充分发挥标准与规范的引领作用，增强学生的规则意识和法律意识；“识工艺”环节，利用国家教学资源库学习水处理新工艺，为学生提供一个具有科学性、先进性、易操作的网上学习环境，启迪学生的思维，提高学习效率。课中，“导新知”环节，通过时事新闻导入教学内容，引起学生共鸣的同时提升了学生的生态责任意识；“筛指标”环节，筛选污水中的重点去除指标，通过2023年03月|29小组合作、PPT 汇报、小组 PK 等方式突破教学重点，构建学生的专业应用能力和团队合作精神，培养学生严谨认真的工作态度；“选工艺”环节，对比分析水处理领域新技术、新材料、新设备，引导学生树立创新意识，从多角度去思考，求异创新，逐渐养成开放式思维的习惯；“练技能”环节，通过实验操作或仿真练习，提升学生解决复杂工程问题的能力，培养学生精益求精的“工匠精神”；“接岗位”环节，通过“空中课堂”连线企业导师，激发学生的家国情怀和使命担当，增强学生对未来职业发展的信心与决心。课后，“拓能力”和“探应用”环节，通过学习强国、青年大学习、微信公众号等途径分享水处理技术的应用案例4，培养学生的全面职业精神，将所学内容与实际生产进行对比，从最基础开始对知识、能力的掌握升华为价值塑造。3 学生学习效果校企合作开发的新型活页教材中适时展现了最新的思政元素，与时俱进，并通过 VR、虚拟仿真等信息化手段进行教学，将课程中枯燥的问题趣味化，抽象的知识具象化，激发了学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高了学生的参与度。课前推送校企合作共同开发的 VR 实景案例库，引导学生自主探究；课中引入企业任务单，提升学生分析问题、解决问题的能力；实训教学企业导师进课堂，指导学生完成污水再生处理工艺方案的设计及优化，贴合生产实际；虚拟仿真教学弥补了传统实训室在“智慧水务”方面的不足，真实对接再生水行业的新技术、新工艺、新设备，还原工作现场，学生可按规范的操作步骤反复训练；课后第二课堂开展综合性实验和创新性实验，学生设计诸多大胆的实验方案，经过多次试验后方案更加科学、合理，为城市污水处理厂的升级改造工程提供更多参考，精英学生已参与到校企科研合作项目。4 课程特色创新4.1 立德树人，多方式融入课程思政课程基于“生态文明建设”背景，提出以“治水强国，人水和谐”为内涵的课程核心价值体系，融入践行习近平生态文明思想的建设成果，让学生们深刻理解实现社会经济发展与水生态环境保护“双赢”的重要性。在讲授课程的过程中，充分挖掘课程思政元素融入到知识模块和任务目标中，精选思政教育案例。第一课堂侧重水处理工艺的设计与运行问题，旨在提升学生解决复杂工程问题的能力，培养学生精益求精的“工匠精神”，第二课堂由“互联网”大学生创新创业大赛指导教师指导创新性实验，提升了学生的创新意识和思维。做到课程思政主题的全面覆盖。综合运用多元化教学方法实现课前渗透思政，课中内化思政，课后拓展思政，并将课程思政学生评价和教学成效反馈到课堂教学中，不断修正改进，将思政课堂教学推向更高水平。4.2 成果导向，多维度构建评价体系评价主体多元化，教师、学生、企业教师、优秀毕业生共同参与。教师作为教学的引导者，在教学评价中居主导地位；学生作为教学的直接参与者，自评与互评成为学生学会反思、认知自我、欣赏别人的过程；企业订单的完成情况充分检验了学生的实践能力和职业技能，因此企业教师是实践教学效果以及学