思政研究高教学刊JournalofHigherEducation2023年18期工程教育认证下专业课教学中课程思政的实施孟佳娜，薛明亮，李威（大连民族大学计算机科学与工程学院，辽宁大连116600）习近平总书记指出，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。思政教育要遵循规律，因课而异，应该把核心课程作为落实立德树人工作的关键课程和重要载体[1-2]。高校肩负的一大重任就是为国家培养人才，而在人才培养过程中，不管是价值引领、知识传授还是能力培养都要重视起来。如果能把课堂教学这个主阵地充分利用起来，在加强学生思想政治教育的过程中，以专业技能知识作为载体，将会比单纯的思政课程有更大的作用[3]。传统的人才培养指的是知识传授、能力培养和素质提升，而课程思政就是对人才培养与课程教学提出的新要求和新目标，即由传统的人才培养转向“知识传授+能力培养+素质提升+价值引领”的更高目标四者之间有机结合，进一步提升学生的素质和能力[4]。课程思政建设中非常重要的组成部分就是专业课程思政，专业课本身潜藏着丰富的文化基因和价值范式，以专业课程为载体进行思政建设，可以充分发挥出专业课本身的特点和长处，实现知识建构、能力培养和精神塑造、价值引领的有机统一[5]。工程教育专业认证（以下简称“专业认证”）是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国在2016年成为《华盛顿协议》的正式成员，代表着我国工程教育质量得到国际社会的认可。综合《华盛顿协议》成员实施的专业认证标准，工程专业毕业生要具备两类能力：与技术相关的能力，称为技术能力；与技术关联较弱，但对为了职业发展非常重要的能力，称为非技术能力。我国专业认证通用标准中的毕业要求（能力达成要求）共12条，具体为：5条涉及技术能力（①工程知识、②问题分析、③设计/开发解决方案、④研究和⑤使用现代工具）；4条涉及非技术能力（⑧职业规范、⑨个人和团队、⑩沟通、12�终身学习）；3条涉及技术与非技术能力的融合（⑥工程与社会、⑦环境与可持续发展、1�项目管理）[6-7]。由此可见，非技术能力与技术能力一样，同样也是工程专业学生学习成果的重要组成部分。不管是国内外的行业/用人单位还是高等工程教育者，对于学生未来职业发展均有高度一致的认识：非技术能力与技术能力同...
