Application创新应用216电子技术第52卷第5期（总第558期）2023年5月却没有足够的专业技能与实践技巧，实践经验不足，导致高校人才培养工作无法达到培养目标的要求。（2）教育内容与产业发展无法同步。高校在政府和各部门的支持下，在智能制造方面为社会做出了巨大的贡献，培养了一大批的人才。特别是在“互联网+”等技术的应用中，高校为传统制造业的进步注入了极大推动力。但是当前我国的产业发展很快，导致学校的培养内容和产业的发展无法同步，这在机电类专业表现得尤其明显。这类专业的培养内容跟不上产业发展的步伐，导致人才培养目标形同虚设，毕业生的能力无法满足现代企业的需求，这不仅影响了学生的就业，还会影响我国相关产业的发展。此外，企业还需要为毕业生进行岗位培训，这大大降低了企业的工作效率和资源利用率。（3）培养目标与学生就业没有很好地结合。智能制造推动传统制造业向智能化发展，这不仅对企业提出了新的要求，也对高校的人才培养方案提出了新的要求：人才培养方案需要从单一型向复合型转变。但是目前我国各个高校的机电类人才培养方案和培养目标仍没有发生改变，仍旧以培养专业0引言互联网、大数据、智能制造时推动我国经济快速进步的重要因素，其中，智能制造是指将智能技术等与传统制造业相结合，从而推动生产制造智能化，打造具有人机互动功能的智能化制造平台。如果能够将智能制造的理念和方式应用于大学机电类人才培养当中，将很大程度上推动产业和教育的融合，为国家和社会培养有能力、有技术、有智慧的机电类人才。1研究背景机电类专业人才培养中的不足。（1）课程规划与培养目标不符合。当前是我国经济发展的重要时刻，需要推动传统制造业向智能制造业转化，这背后不仅需要制造业本身的努力，还需要各个高校优化自身的人才培养方案，为智能制造业储备专业人才。但是当前，我国各高校机电类专业的学生课程规划不够明确，往往以理论教学为重点，将知识限定在既定教材的框架以内，忽略了实践教学的重要性，也忽略了拓展知识的必要性。在这样的培养模式下，学生即便具有足够的专业理论知识，但是作者简介：宋军潮，溧阳市天目湖中等专业学校，讲师；研究方向：机电专业教学。收稿日期：2022-08-17；修回日期：2023-05-12。摘要：阐述机电课程教学中的问题，基于智能制造的机电课程产教融合模式，包括优化教学方案、重建教学体系、注重就业导向、注重实践教学、促进课程之间的融合。关键词：智能制造，机电课程，产...
