Application创新应用84电子技术第52卷第5期（总第558期）2023年5月摘要：阐述电路原理课程的教学目标，含过程性评价的综合成绩构成的教学设计优化，考核评价中采用OBE理念的电路理论课程的达成度评价策略。关键词：电路理论，OBE教学，达成度评价。中图分类号：TN0-4文章编号：1000-0755(2023)05-0084-02文献引用格式：祝颐蓉.电路理论课程的OBE教学评价策略[J].电子技术,2023,52(05):84-85.相量的振幅和相角含义，能够使用相量法对交流电路进行电压电流和功率的分析，能够理解正弦稳态电路的频率响应，体会从频域的角度分析和解决问题，初步体会基础理论与工程问题结合的方法；课程目标3：能够熟练的搭建各类电路，掌握常见的电压电流表、万用表等电路测量仪器的使用方法，能借助测量仪器快速、准确地对电路的故障进行查找和排除。“电路理论”课程目标与毕业要求及指标点的支撑关系。（1）毕业要求1（工程知识）：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决智能机器人、工业互联、智能交通等自动化领域的复杂工程问题。指标点：能够运用自动化专业相关的工程基础理论知识对具体的对象建模，并进行推演、分析。课程目标1：0.5。（2）毕业要求2（问题分析）：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析智能机器人、工业互联、智能交通等自动化领域的复杂工程问题，以获得有效结论。指标点：能够应用工程科学的基本原理，识别和判断现代自动化工程问题关键环节，并对相关问题进行正确表达。课程目标2：0.4，课程目标3：0.1。3电路原理课程的教学设计优化OBE理念下课程教学始终围绕“成果”设计和实施。以学生为中心是教学宗旨，以成果为导向是教学要求，持续改进是教学目标。新的教学理念与0引言1981年，Spady等人提出了一种全新思路的工程教育理念：成果导向教育(Outcomebasededucation，OBE)，它强调教学要以学习成果为导向，教学过程的设计与实施应全面服务于学生的学习成果，因此课程体系的建设是采用逆向倒推的思维方式来进行，这种先进的人才培养模式一经面世便受到了教育界广泛的共识。1研究背景要实施基于OBE理念的“电路理论”课程目标达成度评价，首先需要对毕业指标点进行逐层分解和细化，对标工程教育认证中的12条毕业要求，结合专业定位和市场需求，确定了36个详细的毕业要求指标点，然后分清毕业指标点和“电路原理”课程目标之间的支撑关系，建立起新的课程体系中“电路理论”与毕业要求...
