老年英语远程教学模式研究_卢潇颖.pdf

引言老龄化问题是困扰世界许多国家的发展难题。自 21世纪初以来，党中央和国务院发布了关于做好老龄工作的决议，明确指出我国各地区要重视老年教育事业的可持续发展，并积极推进函授教育、网络教育以及电视教育等众多老年教育，支持和引导社会力量政策法规许可的情况下建设各类老年学校，为老年教育创造良好的社会环境。国务院关于加快发展养老服务业的若干意见 指出，应当积极发挥开放大学的教育优势，做好远程教育和继续教育工作，进一步完善养老服务业相关的人才培养和就业政策。远程教育是在“互联网+”的发展形势下，信息技术积极融入教育领域而兴起的一种新型教育形式，能够为社区文化学习的有效建构起到积极的引领和驱动作用。老年英语学习以终身学习、快乐学习为前提，依托社区学习共同体，充分利用远程教育技术，促进学养结合目标的成功实现，为构建新型老年英语教学模式提供了有力的保障。一、老年英语远程教学概述老年英语远程教学的目标教学主体是老年学习群体，为其带来了学养结合的全新英语学习服务，从而更好地满足老年群体接受英语学习继续教育的实际需求。世界老龄大会指出，老年群体也应被广泛视作推动社会发展和进步的重要力量，个人应当享有终身受教育的权利。值此城乡社区教育深入发展之际，社区老年人期待得到“老有所学”“老有所乐”的优质老年教育服务。老年英语远程教学为老年群体的英语学习提供了一种全新的教学模式，深入了解其资源数字化、学习自主化和社区共建化的要求，对老年英语学习工作的稳步推进具有重要意义。1.资源数字化传统模式的老年英语教学缺乏创新性，课程主体放到讲解词汇、分析语法和领读句型方面，教学效果并不理想。依托远程教育的老年英语教学，则将当前老年人的英语教学特点充分考虑在内，依托网络教学的技术优势，积极构建系统化、科学化、合理化的英语教学平台，帮助老年人能够自主参与到英语学习环节，与同伴们进行充分的资源经验分享与沟通互动，从而取得更好的英语教学成效。事实上，远程老年英语教学中处处可以见到资源数字化教学的身影。尤其是移动终端的发展与运用，不仅能够帮助老年人更快地获取学习资源，而且能够帮助老年学习者相互间进行及时的沟通与互动。学习者能够随时随地通过摇一摇以及扫一扫等加入自己有意向的知识社群，而这些英语学习类型的应用软件则将英语知识用更加系统化的形式完整展示出来，赏析英语美文、音标单词入门学习等应有尽有，涵盖各种学习主题，如住宿、交通以及旅游等，充分满足学习者的个性化英语学习需求。基于对资源形式的分基金课题：2020 年福建省中青年教师教育科研项目（科技类）“移动端英语写作智能评阅系统的应用研究”（JAT200962）。收稿日期：20220620作者简介：卢潇颖（1989），女，福建福州人，福建师范大学协和学院国际教育学院,讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。老年英语远程教学模式研究卢潇颖（福建师范大学协和学院国际教育学院，福建 福州 350117）摘要：近年来，随着老年大学办学的规模不断扩大、教学管理的不断规范、办学质量的不断提高、社会效应的不断凸显，传统的老年英语教学模式已逐渐退出公众视野，老年英语远程教学模式在现实生活中得到了广泛应用，并且取得了良好的教育成效。本文在深入研究老年英语远程教育现状的基础上，提出构建以老年开放大学为中心的网络资源服务体系，建立多元参与的老年英语教学支持服务模式，加强老年英语远程教学支持服务长效机制建设，促进老年远程英语教学模式的广泛应用和创新发展。关键词：老年教育；远程教育；老年远程教育；英语教学中图分类号：H319文献标识码：B文章编号：1008-7508（2022）06-0049-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究49析，数字化资源既重视资料呈现的可视性，又重视英语学习过程中多种感官的充分参与，教学实践内灵活应用立体化场景、有声书等多模态，以老年人的实际英语学习需求为切入点，重视资源的实用性、趣味性，摆脱传统教学的限制，让老年人也能够顺利搭乘英语学习的时代列车，为老年人的自我实现提供动力支持。2.学习自主化老年群体进行英语学习的强大动力支持就是实现自我成长，收获心理与精神层面的满足。事实上，无论老年人是为了健脑益智而学习英语，还是为了探亲访友而学习英语，自主化英语学习都将使得老年学习者面临全新的学习挑战。在数字化资源模式的大力支持下，远程英语教学能够切实达到“时时可学，处处能学”的全新英语学习效果。虽然老年人在学习期间不可避免地会遇到一系列的问题与挑战，但是在经过持续的深入体验后，老年人必将从中感受到成就感与喜悦感，进而会渐渐习惯在线英语学习，爱上在线英语学习。需要明确的是，自主化英语学习既要求强大的远程教育技术与教学模式提供资源支持，也需要学习者能够在学习期间准确把握科学、合理的学习方法与策略。长期以来，“哑巴英语”始终是老年群体进行英语学习期间难以摆脱的困境。值此发展的新形势下，老年人进行英语学习的初衷大多是旅游、沟通等。然而，很多老年人出于面子考虑不愿张口说英语，担心出现语调、语音等方面的错误，这会使得他们陷入尴尬境地。鉴于老年群体对英语口语表达缺乏信心的实际情况，在实际的英语自主学习过程中，要帮助老年人尝试有意识地建立语料储备库，并尝试将接触到的在线资源进一步转化为独属自身的资源库，增加口语资源储备，为良好的英语口语表达创造条件。例如，准备一本笔记本，将日常能够接触到的优美语段、地道表达以及日常用语等记录下来，有时间的时候就读一下笔记本，或者是将自身朗读的内容进行录制，与同伴们展开线上互动和沟通，这对于扩大语言输入和养成良好的英语语感大有裨益。3.社区共建化积极构建社区学习共同体有助于促进老年人与同伴之间英语语言教学环境的建设，具有良好的实践意义。在老年英语实践教学环节，建立在社区基础上的老年英语学习共同体是确保英语教学工作能够实现系统化运行的重要基础。当老年学员置身到社区环境内时，他们能够更好地感受知识学习的获得感和参与感，同龄伙伴的沟通与互动也可以实现巩固英语教学有效性的重要功能。教师为老年学员提供充足的线上英语学习资源，定期安排课程讲授等服务，使老年学员在掌握一定基本知识点输入的同时，也能参与到社区环境，并实际使用所学的知识要点进行沟通与互动。而且，老年人也能够在家庭内使用英语进行沟通，将自身的学习成果展现出来，感受学有所用的成就感。在建设英语学习共同体期间，应当发动志愿者、教师和学员等积极参与知识网络的完善，让教师在线向学生答疑解惑，全面提升教学实效。此外，应当重视老年学习者英语学习成果的输出和展示，积极开展在线英语比赛、社区英语角直播等一系列活动，为老年人开发一整套相对完备的在线社区老年英语学习共同体模式，为老年英语学习提供服务支持。二、老年英语远程教育的现状1.老年群体参与英语远程教育程度较低伴随老龄化进程的不断加快，我国老年教育需求群体规模不断扩大，造成教育资源供需不均的困扰。尤其是老年英语教育方面，存在着严重的教育资源供给不充分的问题，使老年群体无法获得有效的英语教育服务。一方面，社会和政府等对老年远程教育的理解与认识程度相对较弱，片面地将老年远程教育视作有投入而无回报的存在，不重视信息技术在老年远程教育方面的发展与应用；另一方面，由于被传统生活以及教育方式等因素影响，老年人更加倾向于以书本和课堂的形式学习，不适应远程教学模式。例如，无法熟练地使用电脑与手机等，使得老年人不愿意积极参与英语远程学习。研究结果清楚地表明，身心障碍，如缺乏价值感、视力减弱等，也是妨碍老年人远程学习质量的重要因素。总体而言，当前老年人对英语远程教育的参与度相对较低。2.老年英语远程教育的基础力量薄弱尽管老年大学几十年来为积极实施老年教育奠定了良好的资源基础，但老年开放大学的建设进程相对较短，在师资、学习资源和组织体系等方面存在一定问题，使老年人远程教育难以完全满足学习科目的实际发展需求。同时，相较义务教育、幼儿教育等阶段教育而言，老年教育缺乏行之有效的法律法规，经费拨付也就无法得到保障，整体基础实力相对较弱。学习支持就是在对老年人的实际需要进行充分了解的情况下，对其提供一系列的学习支持服务，以确保老年人在整个学习期间能够成功实现自主学习目标或获得一定的学习帮助。现阶段，老年群体的英语学习远程教育的现状并不理想，政府和公众不重视对老年群体的学习支持。究其原因，可能是针对老年群体实施的服务支持无法在短期内获得突出的成效，或者管理人员并未能够从学习者的视角分析远程教育应当获得什么样的学习支持服务。三、优化老年英语远程教学的路径1.构建以老年开放大学为中心的网络资源服务体系借助远程教育等现有老年教育资源优势，努力办好老年开放大学，全面落实全民终身学习理念。积极构建以老卢潇颖 老年英语远程教学模式研究老年教育教学研究50年开放大学为中心的网络资源服务体系，在全国范围内积极展开丰富多样的老年英语远程教育，充分考虑老年人的英语学习需求，为老年群体提供高质量的在线英语学习资源。针对当前国内适合老年群体进行学习的优秀课程资源进行整理，优化老年英语远程教育资源库，持续扩大老年英语教育工作的覆盖面。此外，优秀英语课程的教学内容可以通过应用程序、微信公众号等方式进行广泛传播，从而全面提高学习者在平台上的参与积极性。尤其是要积极做好优质资源面向基层的下沉，构建集“市、区、镇（街）、村（居）”为一体的全方位老年教育学习支持服务体系，团结社区、老年大学等众多主力军，积极参与到老年英语学习环节，为老年人供应个性化的优质英语学习服务，助力“时时、处处、人人”学习理想局面的顺利实现。2.建立多元参与的老年英语教学支持服务模式老年英语教学活动的顺利展开离不开相应教学支持服务的支持，构建多元参与的老年英语教学支持服务模式势在必行。对此，政府部门应积极将老年远程英语教育学习支持服务纳入老龄化事业和经济发展规划范畴，建立部门绩效考核机制，明确各部门需要承担的职责，继续拓宽教育经费投入渠道，为老年英语远程教学工作的顺利展开提供有力的支持服务。虽然老年开放大学英语远程教学表现出强大的发展优势，但是老年群体的自主教学能力还表现出一定的局限性。因此，有必要与其他社会主体合并，积极做好混合教学模式的发展与建设工作，助力老年英语学习迎来发展的新时期。同时，社区应当做好老年学校建设工作，依托开放大学提供的充足线上资源，实现对市级基层学校的辐射效应，尤其是针对偏远农村、山村地区，更应当深入当地展开就地学习服务支持，为老年群体提供完善的学习和咨询等服务。在老年养护委员会、社会福利中心等组织，应设置学习场所和完整的学习设施，以满足学养结合的教学目标。此外，学校、图书馆等相关公共设施内，也应当为老年人提供开放的免费服务。3.加强老年英语远程教学支持服务长效机制的建设考虑到当前老年英语远程教学服务的基础力量严重不足，积极发展和构建老年英语远程教学支持服务长效机制则势在必行。一是筹备老年远程教育专项资金，积极建设覆盖政府、社区、社会组织等众多主体力量的老年教育经费筹措机制，为老年英语远程教学提供资金支持；二是强化志愿者团队及师资力量，进一步提高队伍的专业素质，制定并实施老年教育教师和管理人员的分级培训机制。在充分结合社区发展特点的情况下，依托老年大学等建设专业化的师资培训基地，积极做好理论研究工作，进而为远程老年英语教学工作的可持续发展提供人才支撑；三是建设老年人学习支持服务激励机制。促进老年人学习成果的认证、积累和转化，积极推动老年大学等国家开放大学学分银行的发展与建设，为老年学习个人设定专门的学习账号，严格实施学习激励，将取得的学分与他们能够享受的上门服务等有机地联系起来，并持续丰富奖励形式，激发老年人参与学习的热情。此外，为提供学习服务支持的志愿者和教师建立学分银行账户，并将账户与各种优惠政策挂钩，以全面促进老年英语学习服务的发展。结语老年英语远程教学模式符合时代的发展形势，能够在更大程度上满足老年人的学习需求，为老年人开