第4期2023年4月10日计算机教育ComputerEducation中图分类号：G64226作者简介：杨文婧，女，研究员，研究方向为智能计算、因果推断、高性能计算，wenjing.yang@nudt.edu.cn；靳若春（通信作者），男，助理研究员，研究方向为数据库、数据关联规则、数据质量，jinrc@nudt.edu.cn。0引言随着我国全社会各产业门类的深度配合，现实存在的跨学科复杂问题对学科交叉融合人才培养提出更高要求。然而，面向学科交叉融合的科学研究和人才培养仍存在“简单叠加拼凑”现象，如何让不同学科真正交叉融合仍是亟待解决的难题[1]。学科交叉融合的难点主要源于科学概念的“断链”现象，即在科学知识经过组合组分为学科以推动知识传播的过程中，不同学科在同一概念断开而沿着各自不同的研究方向发展。随着科学知识组合组分为学科的过程不断演进，科学概念的“断链”愈加常见，各学科领域开始逐步拥有各自的概念体系，这使得学科交叉融合更加复杂。学科的交叉融合需要驾驭概念“断链”现象，而驾驭概念“断链”的关键在于把握“融合点概念”，即不同学科连接与分化处所在概念。学科交叉融合人才培养也应立足“融合点概念”，根据“胜任力模型”所包含的知识、技能与品行3个重要方面，分别深入开展基于“融合点概念”的知识构建、面向“融合点概念”的能力培养和突破“融合点概念”的创新思维培养。在人才培立足“融合点概念”的学科交叉融合人才培养杨文婧，靳若春，李雪琼（国防科技大学高性能计算国家重点实验室，湖南长沙410073）摘要：针对面向学科交叉融合的科学研究和人才培养仍存在的“简单叠加拼凑”问题，为提高学科交叉融合研究生人才培养质量，从科学概念的“断链”现象谈起，提出围绕“融合点概念”驾驭学科交叉融合，根据“胜任力模型”所包含的知识、技能与品行3个重要方面，阐述如何实现基于“融合点概念”的知识构建、面向“融合点概念”的能力培养和突破“融合点概念”的思维创新，并介绍计算机专业研究生跨学科交叉融合人才培养实践过程。关键词：融合点概念；学科交叉融合；跨学科人才培养文章编号：1672-5913(2023)04-0026-04养实践过程中将“融合点概念”融入“胜任力模型”之中，帮助学科交叉人才达到“胜任力模型”融合知识、技能和品行的复合能力要求。1围绕“融合点概念”的学科交叉概念是科学家为表述理论而创造的主观语言。科学概念一般需要借助符号或代码进行抽象，对应着自然界中的“客观”对象或“客观”对象间的关系。新的概念往往预...
