UniversityEducation［收稿时间］2021-07-13［基金项目］1.教育部第二批新工科研究与实践项目“基于‘人工智能+X’的自动化类专业改造升级探索与实践”（E-ZDH20201614）；2.中国高等教育学会2021年度专项课题“基于因果推断的校友捐赠动机及影响因素研究”（21JJYB04）；3.2021年山东大学教育教学改革研究项目“人工智能与机器人技术实践”（31400061120000）。［作者简介］马蕾（1981—），女，山东人，工学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。通信作者：汤庆新（1984—），男，山东人，工学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理、人力资源。李畅（1983—），女，山东人，管理学硕士，助理研究员，研究方向：财务管理、人力资源。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］创新能力在人才培养中的重要性日益凸显，跨学科培养普遍被认为是一种有效的创新能力培养模式和手段。文章基于新加坡南洋理工大学和山东大学的育人实践，对比两者在人才培养战略规划、制度机制、师资队伍、机构设置、课程改革、教学创新等方面的异同，探索跨学科创新型人才培养体系构建优化方法和路径，以提升人才培养的质量和效益。［关键词］跨学科；育人实践；对比分析；优化提升［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0189-05一、背景和概述为应对新科技革命和产业变革带来的机遇与挑战，我国提出新工科、新医科、新农科、新文科“四新”发展战略，出台《高等学校引领人工智能创新行动计划》等一系列政策文件[1-3]，实施“六卓越一拔尖”计划2.0等工程[4]，探索构建学科内向复合、外向交叉的人才培养模式。国内外各高校也根据各自政府的部署和自身发展需求，采取专业升级改革、建设新兴专业等措施，打破各学科、专业壁垒，文理融通实施跨学科培养，以满足社会、产业和科学发展的需求[5-6]。新加坡南洋理工大学作为一所年轻的世界一流大学，在跨学科创新型人才培养上进行了大量的探索和实践，在其“NTU2025战略”中，明确提出“跨学科合作”是其进一步发展的必备条件，并提出了“为所有学生推出新的跨学科核心课程，横跨各种不同的主题，包括数码素养、沟通与探究、伦理和全球挑战”“为所有本科生提供实习的机会”“为本科生提供更弹性的选课方式，以修读跨学科课程和大学各专业科目”“增设13个跨学科专业”等具体措施，将跨学科创新型的人才培养融入教学、科研与实践应用的全链条。山东大学以“培养最优秀本科生和最具创...
