跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践探索_李桂荣.pdf

教师教育2 0 2 3.0 3跨学科项目式学习模式凸显了学生的主体地位，能够增强学生的自主学习能力和自主探究能力，提高课堂教学质量。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融自然、社会、音乐、美术等学科内容于一体，具有很强的思想性、科学性和艺术性。教师在语文教学中应该巧妙融合其他学科，优化课堂结构，激发学生兴趣，让学生在学习语文知识的同时受到多学科的熏陶，促进学生全面发展。语文学科与信息技术的深度结合在语文教学中恰当运用信息技术，创新教学形式，可以丰富教学内容，突出重难点。信息技术可以为课堂教学创设更形象、更丰富的学习情境，激发学生兴趣，促进学生自主学习。比如，在教学我要的是葫芦一课时，教师通过播放课前一支歌葫芦娃激发情感。“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵 花，风 吹 雨 打 都 不怕”学生热情高涨，拍手跟唱，很快进入学习状态。教师还可以借助PPT播放葫芦从播种、发芽到长大、开花，最终长出小葫芦的动态过程；展示各种各样的葫芦和精美的葫芦制品；设计与葫芦相关的一系列项目式学习活动，让孩子们参与体验，如利用网络搜集写葫芦的诗篇，探究葫芦的功效，画葫芦的样子等。这样不仅丰富了学生学习内容，还提高了学生的信息搜集与处理能力，拓宽了学生的学习路径。语文学科与美术学科的有机融合在语文教学中融入美术学科元素，把课文中平淡的语言转化为生动形象的图画，既可以帮助学生理解课文知识，又可以培养学生动手和想象的能力。语文与美术的融合，使文字、语言与色彩、图像融为一体，给学生多方面的感官体验，让他们在读、画、思中学语文。在学习完我要的是葫芦后，我让孩子们根据在课件里、生活中见到的葫芦，开展“画葫芦”“剪葫芦”“做葫芦”的项目式学习活动。根据教师教授的构图技巧和方法，学生在葫芦上练习作画，设计的图案类型很多，有机器猫、小雪人等。孩子们创意纷呈，彩绘葫芦、工笔画葫芦、做葫芦器皿等，还举行了优秀作品展览会。这样就把语文学习和美术学科进行了完美融合，将创作活动融入教学过程，使孩子们的审美能力、动手能力和创新能力得到提升。语文学科与科学探究的巧妙组合学生的生活积累少，谈“写”色变，畏难心理重，写作文时或无病呻吟，或死背硬套。学习完我要的是葫芦，我和科学老师一起布置了花卉种植观察日记。孩子们请教科学老师如何科学育种、防虫等问题，通过实验观察、学习探究，完成观察记录。孩子们写的观察日记内容真实、生动有趣。语文学科与教育戏剧的完美联合展演我要的是葫芦教育戏剧，学生造型各异，表演惟妙惟肖，每一句台词、每一个动作、每一种表情都是对阅读的深度理解与诠释。学生用稚嫩的语言和有趣的动作，展现他们良好的舞台表现能力。语文学科与教育戏剧的巧妙融合，拨动了语文教学这池水，让小学语文课堂真正活起来，使学生的语文学科素养得到提升。总之，跨学科项目式学习对于发展学生的综合素养、培养学生的创新能力有着十分重要的现实意义。因此，我们要打破学科之间的壁垒，将语文学科与其他学科进行优化整合，提高学生学习语文的积极性，促使语文教学事半功倍。（本文系2022年河南省教育信息技术研究课题“信息化环境下的小学跨学科项目式学习实践研究”的研究成果。立项编号：1452022086）（责编马孟贤）跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践探索濮阳市实验小学李桂荣孙志伟教学探微87DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.03.036