2023年3月第22卷第2期湖南师范大学教育科学学报JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityVol．22No．2Mar．，2023DOI:10．19503/j．cnki．1671-6124．2023．02．007跨学科教学力:撬动新课程改革的阿基米德点①李臣之，梁舒婷(深圳大学教育学部，广东深圳518060)摘要:任何理想的课程设计都要通过教师来落实，跨学科教学是撬动新课程实施的关键支点，也是新课程改革对教师的高期待。但目前教师跨学科教学力整体较弱，各学科教师跨学科教学力均不容乐观，跨学科教学力提升势在必行。教师跨学科教学力涵盖跨学科教学设计力、实施力和评价力。跨学科教学设计力包括跨学科学习内容整合力、学习者分析力、教学目标制定力、教学活动的组织设计力、教学评价方案设计力;跨学科教学实施力包括跨学科学习激励力、学习指导力、学习成果展示力;跨学科教学评价力包括多主体评价的组织力、跨学科学习的多元评价力、评价方法的综合运用力，以及跨学科教学的自我评价力。关键词:新课程改革;课程实施;教师发展;跨学科教学力中图分类号:G451．6文献标识码:A文章编号:1671-6124(2023)02-0063-07“给我一个支点，我就能撬动地球。”如果将阿基米德的名言运用于此次新课程改革，那么教师跨学科教学力将成为撬动新课程改革纵深发展的关键支点。新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(简称“新方案”)与各科目《义务教育课程标准》(简称“新课标”)突出彰显了核心素养导向的跨学科课程实施。教师作为课程实施的中坚力量，其跨学科教学力成为决定此次新课程改革最终能否落到实处的核心要素。一、新课程高度重视教师跨学科教学课程改革说到底是人的改革，教师发展是课程改革始终绕不过去的一道坎，世界各国课程改革的成功经验与失败教训最终都归因于此。我国此次课程改革，坚持素养导向课程设计，强化跨学科综合实施导向。能否顺利推进并达成预期，在一定程度上取决于教师跨学科教学力的发展。1．课程改革落实于教师思维与行动的改变此次新课程改革，无论是课程方案，还是课程标准都基于素养导向，跨学科课程与教学设计成为素养导向课程改革的关键路径，进而对教师跨学科教学力提出了新的要求。(1)任何理想的课程设计都要通过教师来落地课程改革通过课程实施来推进，课程实施需要教师创造性落实，这是课程改革的基本逻辑和历史规律。课程实施是“教师观念和知识的重构过程。教师需要转变旧有观念，确立对新课程的正确态度并坚信自己能胜任使用新课程”［1］。20世...
