计算机网络专业“以赛促学”教学模式探究_李新宇.pdf

收稿日期：作者简介：李新宇（），男，山西孝义人，山西省工业管理学校，讲师。常 浩（），男，山西朔州人，太原学院，教授。第 期（总第 期）年 月山西广播电视大学学报 计 计 计 计 计算 算 算 算 算机 机 机 机 机网 网 网 网 网络 络 络 络 络专 专 专 专 专业 业 业 业 业“以 以 以 以 以赛 赛 赛 赛 赛促 促 促 促 促学 学 学 学 学”教 教 教 教 教学 学 学 学 学模 模 模 模 模式 式 式 式 式探 探 探 探 探究 究 究 究 究李李李李李新新新新新宇宇宇宇宇 常常常常常 浩浩浩浩浩 （山山山山山西西西西西省省省省省工工工工工业业业业业管管管管管理理理理理学学学学学校校校校校，山山山山山西西西西西 太太太太太原原原原原 ；太太太太太原原原原原学学学学学院院院院院，山山山山山西西西西西 太太太太太原原原原原 ）摘要：在教学改革工作中，计算机网络专业教师要加强对全新教学方法的探索，可将技能大赛引进教学中，探究“以赛促学”教学模式，促使技能大赛与课程教学相互融合，充分发挥技能竞赛的应用作用。技能大赛不仅能够评价学校教学水平与教学能力，同时还可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而有效提升教学水平。文章针对中职院校计算机网络专业课程教学采用“以赛促学”教学模式的实践策略进行分析，以期为教育工作者提供参考。关键词：中职学校；计算机网络专业；以赛促学；教学改革 中图分类号：文献标识码：文章编号：（）随着计算机技术的不断发展，对计算机专业的学生要求越来越高，人才的竞争愈加激烈。职业技能大赛自开办至今，培养了一批批高技能学生和金牌教练。通过比赛为教师构建了一个展现教学成果、实现自我价值和目标的平台，让职业教育获得社会各界的关注和支持，为每一个接受职业教育的学生提供上升的空间。以赛促学、赛教融合教学模式是结合我国发展趋势所提出的创新性教学理念，通过技能竞赛能够有效锻炼学生的专业技能，拓展学生的学术视野，促使学生将所学知识应用到实际领域，进而有效提高学生发现问题与解决问题的能力。对此，计算机网络专业教师应从各种比赛中丰富自己的教学策略，以理实一体化为出发点，为学生构建出一个真实贴近实际生产工作的竞争环境，从而使学生了解行业前沿信息、丰富知识，进而促进学生综合能力发展。一、中职计算机网络专业“以赛促学”教学模式的应用价值“以赛促学”作为新兴实践教学理念，其很大程度上与中职学校人才培养目标相契合，注重通过技能训练与技能大赛有效锻炼学生的动手操作能力，将学生培养为实践能力强、综合素质高的应用型人才。相较于传统教学模式，“以赛促学”教学模式能够有效促进师生之间的交流，促使师生的思维不断碰撞，进而形成相互作用，促进学生的学习与教师的教学，以此不断优化人才培养模式，推动学生综合素质发展。“以赛促学”教学模式应用于中职学校计算机网络专业教学中具有重要价值，主要体现在以下几个方面。（一）有利于促进计算机网络专业教师教学水平提高“以赛促学”教学模式能够通过提升计算机网络专业教师各项能力，进而促使其教学水平的提高，主要包括以下能力。理论素养能力。在职业技能大赛教学过程中，教师通过参与技能比赛能够进一步梳理原有知识体系与知识架构，并在原有理论基础上参与比赛真实项目案例训练，将自身理论应用于实践中，并对教学实践过程与教学理论进行反复思考与重新梳理，以此形成新的教学知识体系，实现教学理论素养的提高。实践教学能力。计算机网络专业的实践性较强，要求教师与学生能够将教学理论应用于实践中，同时需具备解决实际问题的能力。“以赛促学”教学模式下，教师与学生共同参与比赛，并在此过程中了解计算机网络的发展动态与发展现状，为教师实践教学提供更多实训素材和实训案例，能够有效锻炼教师的实际操作能力，使教师将理论知识有效应用到实践中，促使理论知识与实践操作的有效结合，。课程开发能力。职业技能大赛为教师提供了更多的计算机网络专业教学和课程实训的素材，让教师能够更加直观地了解、紧跟计算机网络专业领域的发展。同时，明确了解每一个赛项的具体要求以及比赛中运用的网络知识点，以此反思学校课程设置的落后之处，进而有效拓展新的课程，提升教师课程开发能力。师生互动能力。通过参加职业技能大赛能够增强师生间的互动，从而促使教师了解学生的实际学习情况与学习特点，更加准确地发现不同学生的优缺点，为计算机网络课程教学制定符合学生特点的教学计划和教学方法，进而快速提高课程教学效果。（二）有利于增强学生综合能力学生通过参与职业技能大赛能够获得各项能力的提升，主要包括以下能力。主动学习意识。中职学生普遍学习能力较为薄弱，学习动机不强，但职业技能大赛能够有效带动学生的思考，并在其他同学的帮助与教师的指导下进行自主学习，进而有效减弱学生的畏难心理，增强学生学习自信心，并在技能大赛参与过程中逐渐养成良好的学习习惯。“以赛促学”教学模式能够有效提升学生主动学习意识，促使学生各项能力实现螺旋式上升。合作竞争能力。职业技能大赛通常是以小组或团队的方式进行，在实际教学中我们就可以采用学习小组或学习团队进行学习，完成教师预先设置的知识学习，通过技能大赛的赛题进行学习效果的检测，从而有效培养学生的团队协作意识与团队沟通能力。职业技能大赛为学生提供了充分展示自我的机会，学生不仅需要进一步整合参赛资源，梳理设计思路，同时还要与小组成员、教师有效沟通，以此不断完善设计方案，积聚小组智慧，共同完成比赛。职业大赛中的竞赛机制可以让学习小组（学习团队）增强团队的凝聚力、协作能力，从而带动每个小组之间的竞争，进而有效提升每一个参赛学生的团队协作以及良性的竞争能力。实践操作能力。传统教学活动中我们主要是以理论讲解为主，实训为辅的教学模式，这样的教学模式需要学生花费大量的时间进行记忆与背诵，不利于学生实践操作能力发展。而技能大赛更注重考察学生的实践操作能力，需要学生不断动手实践，不断锤炼问题的解决方案及方法，不断改良解决问题的思路。使学生真正做到“做中学，学中做”，为学生提供了更多的实操机会，这样将更有利于提高学生实践操作能力，可以让学生将理论知识与实践更加有效结合。创新能力。随着计算机网络技术的不断发展，竞争日益激烈，企业加强了对创新型、复合型人才的需求，针对企业和社会对学生的需求，我们的职业学校要加强对学生创新思维能力的培养，在日常学习中要不断锻炼与激发学生创新思维。职业技能大赛本质上是不断解决新问题的竞赛项目，能够促使学生提出与解决问题，通过这样的方式来促进学生的思考能力以及创新能力的提升，使学生从被动接受转为主动学习，通过几次反复迭代找到最优的解决方案，为学生的职业发展奠定良好基础，使学生可以更快、更好地适应工作。（三）有利于带动师生之间互动“以赛促学”教学模式为师生互动提供了新的思路，促使理论教学、计算机网络实践操作与技能竞赛实践训练等发生改变。在理论教学中，教师的身份不断发生改变，从一开始的传授者、引导者转变为辅助者、领导者。通过多样化教学策略，听取每个学习小组的解决方案，并给予指导和评价，将无趣的知识转变为动态性内容，有效促进学生主动学习；在计算机网络课程实训中，教师作为领路人、指导者、参与者，提出问题，给出一个解决思路，让学生进行大胆地尝试与挑战，通过多次优化，找到最优方案，从而将理论知识很好地在实际应用中得到升华，更好地掌握知识并形成自我认知，提升学生自主探究能力；技能大赛教学模式，促使教师与学生共同参与具有完整性与真实性的项目案例，带动了师生的合作 年 月李新宇 常 浩：计算机网络专业“以赛促学”教学模式探究沟通，进而有效提升学生学习能力。二、中职计算机网络专业“以赛促学”教学模式的应用路径目前很多学校采用多种多样的教学方法和教学策略，随着科学技术和社会的不断发展，这就要求我们从培养知识型人才向高素质的复合型人才不断地转变，促使教师对现有的教学模式进行改变。“以赛促学”的教学模式可以从以下几个方面进行展开和切入。（一）深入分析职业技能竞赛标准，合理设置人才培养目标在“以赛促学”教学模式下，教师要注重将职业竞赛标准融入人才培养方案中，以此培养出高素质技能型人才。在此过程中，教师要促使专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程形成有效对接，合理设置人才培养方案，构建出完善的专业动态调整机制，有效提升人才培养水平。职业技能竞赛的新颖性与动态性较强，其注重以行业需求为指导，所制定的竞赛标准与赛项内容均代表着行业企业的发展趋势，为中职学校计算机网络专业人才培养提供了参考。除此之外，职业技能竞赛中有企业代表与企业实训设备等，以此代表了企业对人才的需求与企业实践标准等，为中职学校实训室建设与实践教学提供了有效依据。对此，计算机网络专业教师要深入分析职业技能竞赛的标准，将职业标准与关键技能等内容融入专业课程教学中，并结合学生特点，在教学中引入竞赛内容，制定出符合行业需求的课程内容，让学生在训练中能够接触到行业前沿技能，进而促进学生综合素质发展，为学生未来职业奠定良好基础。在教学过程中，教师要适当增加实训与实践的比例，结合产业升级与技术发展需求，制定专业教学标准，促使教学实践与技能竞赛形成有效结合，培养出更多、更专业的计算机网络人才。以网络安全攻防技术课程为例，与此课程密切相关的技能赛项包括网络空间安全、网络搭建与应用技术等，赛项相关课程主要涉及程序设计、网络安全攻防技术等，教师则可以将历年的真实的比赛试题作为学生的实训及学习参考的依据，结合参赛标准，学生可以进行自我评价，查疑补缺，快速提高自己的综合技能，教师则可以通过学生的自我评价、小组互评，及时地修订教学计划，以此提升教学针对性。（二）结合职业技能竞赛项目内容，有效丰富课堂教学计算机网络安全技能竞赛项目大多为实践操作题目，其中涵盖了大量的计算机网络理论知识，同时也融入了行业前沿技术，为教师设置课程教学提供了更加真实的课程实训素材。对此，教师要注重将竞赛考核内容融入日常教学中，以此更新教学内容，促进日常教学与竞赛的联系。教师要细化技能竞赛的内容与考核点，结合难易程度设置相应的子任务，组织学生进行实践演练，让学生在做中学，在学中做，进而有效提高学生实践能力。教师在实际教学活动中，可以按照以下步骤进行。首先，进行小组分配。教师将学生进行分组，并将计算任务分配给各个小组，要求各个小组之间以竞赛方式进行实践，以此提升小组成员的学习积极性，有效锻炼学生专业技能。在小组任务完成后，教师组织各小组进行现场答辩，为其他学生讲解任务完成过程，说明任务过程中存在的问题与解决问题的思路等。其次，结合技能竞赛开展实践教学。技能竞赛项目能够充分反映学生的综合应用能力，且多以实践操作为主，这就要求教师在教学中不仅要借鉴技能竞赛的组织方式，注重开展实操演练，同时也要加强技能水平考核，真实反映学生的操作水平，通过知识抢答等方式考验学生对课程知识的掌握情况。最后，营造良好技能竞赛氛围。为有效提升学生综合技能，教师要注重组织学生以小型知识讲座方式分享小组实践成果，促使各小组之间形成良性竞争关系，营造出良好的竞赛氛围，促进学生综合素质发展。（三）建立长效竞赛机制，优化计算机网络专业课程中职学校和其他类型的学校相比较，更注重的是培养社会需要的高素质的技能性人才，那么我们引入技能大赛促进教学的策略就是为了更好地使学生服务于现代社会，成为社会所需的人才，这就要求学校确立相应的人才培养方向与目标，通过教学改革建立以赛促教、做中学、学中做的教学模式，将理论与实践一体化落到实处，形成一个长效的学习机山西广播电视大学学报 年第 期制。结合竞赛项目与竞赛标准动态优化调整教学措施，使得中职学校课程教学更符合企业标准，推动学生综合技能发展。在日常教学中，计算机网络专业教师要加强对相关职业技能大赛项目的了解，分析其设计的理论知识与实践要求，以此确立明确的课程内容，推动课程教学的不断优化与改革。在实践过程中，教师要将竞赛内容进行提炼与简化，将其设置为符合学生认知要求的实践教学项目，并按照循序渐进原则逐步增加项目难度，让学生能够逐步提升自身能力，提前了解岗位需求。三、结语为有效提升计算机网络