8|2023年02月人才培养0引言高素质技术技能人才是国家重要战略资源，实施“岗课赛证”综合育人是国家对职业教育现代化发展作出的重要指示[1]。2021年4月，全国职业教育大会中指出要优化职业教育类型定位，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量，畅通职业发展通道[2]。2022年教育部工作要点中指出要发展中国特色学徒制，推进“岗课赛证”综合育人。各类政策法规为职业教育高质量发展指明了方向，以育人模式改革为切入点，全面提高人才培养质量。“岗课赛证”融通育人模式在国内外已有广泛探索实践，育人成效显著。国际探索起步早、经验多。德国将职业资格标准融入培训条例(企业端)，课程标准建立以职业培训条例为依据；日本自1962年起组织参加世界技能大赛，积累育人经验。国内院校以课程改革为核心，以直接叠加、充实内容、轻度调整和解构融入的方式探索“课”与“岗赛证”三元素的二元、三元和四元融通，取得一批优秀成果[3]。例如，深圳职业技术学院“课证融通”育人，课程标准与华为认证打通；金华职业技术学院以大赛为引领“赛教融合”育人，将赛项规程融入课程教学[4]。然而总体来看，当前综合育人模式改革还不彻底，存在脱节错位“四张皮”现象；融通过程为受动型政策驱动而非主动型内生驱动；实践路径不明晰，延续以学科为主的课程模式。为此，急需挖掘多方契合点，以点定线，互联互通，构建促进职业教育内涵式建设的“岗课赛证”融通育人模式。1“岗课赛证”融通多方育人“三全育人”背景下，政校行企均为育人相关方，辨析各方立足点是解决育人模式自我更新内生动力的关键。政府引导育人，把好育人方向，实现立德树人根本目标，解决高校毕业生就业、劳动力供需矛盾等金属分析课程“岗课赛证”融通育人模式的构建与实践侯娇娜1，霍雨卉2，刘芳1*(1.山西工程职业学院现代化工系，山西太原030009；2.东北财经大学萨里国际学院，辽宁大连116025)摘要：“三教”改革背景下，职业院校“岗课赛证”融通育人模式的理论构建与实践路径探寻是实现教育改革高效落地的两大关键问题。文章从多方育人立足点出发，剖析“岗课赛证”间逻辑关系，构建综合育人模式总体理论框架。以理论为指导，以高职院校分析检验技术专业核心课程——金属分析为例，深度诠释“岗课赛证”融通育人模式的实践过程，为同类院校教育改革提供有力借鉴。关键词：金属分析；岗课赛证；育人模式；课程改革中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-4800(2023)09-0008-04DOI:10.199...
