2023年5月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，而美好生活需要包含着对更高质量教育的需要。育人先育德，教师作为教育事业发展的中坚力量，其德育能力是不可回避的重要话题。应对教师提出更高的德育要求，以期实现全民重视德育的良好局面。面对关于“教师德育专业化”概念认识不清、教师德育专业化相关制度缺失以及教学与德育的人为割裂等问题，政府应完善政策制度，制定专业标准；学校应重视德育教学，进行课程改革；教师应增强身份认同感，提高自身素养；研究者应加大研究力度，增强合作交流；社会应提高对教师德育专业化的重视度。德育教师专业化教师德育专业化立德树人宋昕嵘，郝振君.教师德育专业化的现实困境及其突破[J].教学与管理，2023（15）：56-60.摘要关键词引用格式我国对全体教师共同开展德育工作这一命题的研究始于1992年，北京师范大学的籍晖老师对当前高等院校德育工作的趋向进行了讨论，其中一个趋向就是建立以专业化队伍为骨干的全员德育队伍。但这一命题自提出至今，并未形成一种广泛性认识，只有较少学者关注并坚持不懈地推进。真正意义上研究教师德育专业化始于2007年，《教育研究》杂志发表5篇文章，对教师德育专业化中教师的范围进行了探讨，几位学者认为，学校教育中并不存在着科任教师和德育教师之机械区别，每个教师都应该自觉地明确自己所肩负的德育责任[1]；檀传宝老师认为，教师专业化的德育层面包括德育教师专业化和教师德育专业化，前者指专门的德育教师，在学校中具体体现为政治老师、思想品德课老师之类，而后者是指包括专门德育教师在内的全体教师[2]。综上所述，本文所探讨的教师德育专业化，是指全体教师的德育专业能力提升，并期望能够接近智育的专业化水平，达到德智并重的效果。一、教师德育专业化是一个必然命题德育作为教育的重要组成部分，其特殊性正是在于它不同于智育，没有明确的体系和规定，灵活且自由，每个人所接受的德育可能相似，但产生的结果却大有不同。虽然我们不要求每个人都具有相同的情感和判断，但诸如核心价值观一类却必须有统一的标准且向其靠拢。而如何才能使一个班、一所学校甚至所有学校的学生都达到社会的期望，这就是对德育、对教师提出的要求。1.德育的概念使教师德育专业化成为必然对德育的概念界定直接关系着如何实施德育。迄今为止，教育界对德育概念进行了诸多讨论，最常见且广...
