家庭教育方式、家长教育认知...S市71074名家长的调查_刘梦琦.pdf

113113少年儿童研究 2023.03投稿邮箱：家庭教育Jia Ting Jiao Yu家庭教育方式、家长教育认知现状及其对初中生学习品质的影响基于S市71074名家长的调查刘梦琦苏洪立 摘要 研究通过对 S 市 16 个县（市）区初中生家长的问卷调查发现：家长教育认知表现较好，亲子关系有待改善；不同家庭背景因素下的家庭教育方式和家长教育认知存在差异；家庭教养方式以权威型为主，父亲角色缺位现象突出；采取共情式陪伴的家长较少，家长陪伴不足与情绪失控现象明显；家长对孩子使用手机行为关注度较高，在孩子睡眠管理上的难度较大，对孩子的教育管理以持续型和间断型为主；家长对孩子学习习惯与身体素质的期望值较高，对学校认可度较高，对自身家庭教育现状认可度较低；不同家庭教育方式和家长教育认知对孩子学习品质影响有显著差异。为此，研究建议：家长携手共育，助力孩子健康成长；营造和谐的家庭氛围，建立良好的亲子关系；提升家长的教育管理素养，尊重孩子成长规律。关键词 初中生；家庭教育；家庭教育方式；家长教育认知一、研究背景2022 年 1 月 1 日，家庭教育促进法正式实施，家庭教育从传统的家事上升为“国事”，家庭教育指导工作的重要性愈发突显。在当前高度关注家庭教育、积极探索家庭教育理念的背景下，家庭教育的现状如何，出现了哪些普遍性问题，“双减”背景下如何指导家长进行科学的家庭教育，成为家庭教育研究首先要面对的主题。有研究显示，科学合理的家庭教育需要家长学习和掌握孩子各年龄阶段身心发展的规律和特点，并根据其发展的规律和特点开展家庭教育1。初中阶段是个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，青春期的生理发育十分迅速，但其心理发展的速度较为缓慢，心理水平尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期，个体的身心处在非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾2。因此，初中阶段成为家长面临家庭教育挑战最多的阶段之一。也有研究发现家庭教育和孩子的学习品质有很强的关联性3。所以，探讨初中阶段家庭教育方式、家长教育认知特点，并通过改进家庭教育方式和家长教育认知提升孩子学习品质具有重要价值和实践意义。基于此，本研究通过对 S 市 16 个县（市）114114少年儿童研究 2023.03No.03.20232023 年第 03 期区七年级学生家长开展网络问卷调查，了解这个群体的家庭教育方式、家长教育认知的特点及其对初中生学习品质的影响，为改进家庭教育提供研究样本和决策依据。二、研究设计1.研究对象研究使用的数据来源于 S 市 2021 年七年级教育质量监测数据和 2022 年家庭教育专项监测数据。2021 年 11 月，S 市在全市范围内抽取 274 所初中的 77072 名七年级学生，以等概率随机抽样的方法参加语文、数学、英语三门学科中的一门测试，及相应学科的问卷填写。2022 年 6 月，对这 77072 名初中生的家长进行了家庭教育问卷调查，获取问卷 71074 份。最终抽取 19087 名学生和对应的家长作为研究对象。其中：男生占 50.72%，女生占 49.28%；城区学生占 69.81%，镇区学生占 24.40%，乡村学生占 5.79%。2.变量选取本研究涉及的变量涵盖 4 个方面，包括家庭教育方式，家长教育认知，孩子学习品质以及家庭背景因素。其中，家庭教育方式和家长教育认知采用的是在 2022 年 6 月 S 市家庭教育专项监测中的家长问卷数据，孩子学习品质和家庭背景因素采用的是 2021 年 11 月在 S 市实施的七年级学生学业质量监测中的学生问卷数据。（1）家庭教育方式家庭教育方式是父母在培养、教育孩子的过程中应用的种种技术模式特点的概述。它是对教育理念和教育活动的全面总结，也是一种相对稳定的行为方式4。本研究依据此概念，用家庭教养方式、亲子关系和家庭教育管理 3个变量来表征家庭教育方式。家庭教养方式：美国心理学家鲍姆林德对此概念进行了界定，并根据家长对孩子的控制程度将教养方式分为权威型、专制型和宽容型3 种5。后来，有学者将教养方式划分为权威型、专制型、民主型和放任型 4 种6，丰富了教养方式类型的研究。本研究采用 4 种类型的划分方式。家庭教养方式共包括 11 个题目，分为关爱和规则两个因子，采用李克特 4 点计分形式，4 表示总是，3 表示经常，2 表示有时，1 表示从未。以此题选项赋分中值（2.50）为界线，关爱因子得分在 2.50 分以上的为高关爱，在2.50 分以下的为低关爱；规则因子得分在 2.50分以上的为高规则，在 2.50 分以下的为低规则。最终将家庭教养方式归为 4 个类型：放任型（低关爱，低规则），民主型（高关爱、低规则），专制型（低关爱、高规则），权威型（高关爱、高规则）。亲子关系：亲子关系类型的划分方式很多，有温暖宽容型、惩罚羞辱型、保护溺爱型、忽视放任型 4 种类型之说7，也有专制服从型、亲密融洽型、保护溺爱型、矛盾冲突型、期望过高型、惩罚羞辱型之说8。根据鞠强提出的亲子关系三阶段理论，3 岁至成年之前阶段的亲子关系是陪伴关系9，故本研究中的亲子关系主要考察陪伴关系。在充分吸纳已有研究的基础上，本研究主要按照家长在陪伴孩子过程中的具体行为设计量表，共包括 13 个题目，采用李克特4点计分形式，4表示总是，3表示经常，2 表示有时，1 表示从未。根据作答情况，按照统计学中高分组与低分组的方式划分，即得分在前 27%的为共情式陪伴，得分在中间 46%的为介于共情式和敷衍式之间的陪伴（以下简称“二者之间的陪伴”），得分在后 27%的为敷衍式陪伴。家庭教育管理：家庭教育促进法明确了家庭教育的主要内容是：培养未成年人的家国情怀、良好道德品质，帮助未成年人树立正确的成才观；促进未成年人身心健康发展，关注未成年人心理健康，增强其自我保护意识和能115115少年儿童研究 2023.03投稿邮箱：家庭教育Jia Ting Jiao Yu力，树立正确的劳动观等。2021 年，教育部对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”作出部署10。本研究出于现实需要，基于“五项管理”的视角对家庭教育管理进行调查。调查主要涉及孩子的手机管理、睡眠管理、阅读管理、学习管理 4 个方面，并对每一项管理选项赋分后进行指数拟合，最终得到 4 项管理指标的得分，得分越高表明在此项管理上表现越好。（2）家长教育认知教育认知被定义为个体对学校教育整体的认知过程和认知结果。认知过程是伴随着学校教育参与的展开而不断深入的动态发展过程，涉及对学校教育知识的理解、期望、体验、决策等各个环节。认知结果是认知主体形成的一系列涉及学校教育的观点、看法11。借鉴此概念，本研究将家长教育认知定义为家长对各方教育主体的认知过程和认知结果，并据此设计了教育认知量表，主要从家长的教育期望、对学校教育认可度、孩子成长表现认可度及自身家庭教育现状认可度 4 方面进行调查。家长的教育期望属于非量表题，采用描述性统计对其进行分析。学校教育认可度、孩子成长表现认可度及自身家庭教育现状认可度属于量表题，采用李克特 4 点计分形式，4 表示非常满意，3 表示满意，2 表示有点儿满意，1 表示不满意，得分越高表示家长认可度越高。（3）孩子学习品质有学者将学习品质定义为儿童具有的那些用于支持其取得学习成功的因素，包括主动性、目标意识、坚持性、抗挫折能力、想象力与创造性、专注程度、好奇心、独立性 8 项内容12。也有学者指出学习品质是指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等13。本研究在综合已有文献对学习品质概念的阐述后，选取学习兴趣、学习态度、学习方法 3 个变量表征学习品质。此部分包含 16 个题目，由正向题目和反向题目构成，以量表式题目对孩子学习品质进行测评，并赋分计算，得分越高表示其变量表现越好。其中，学习态度的量表题目涉及孩子在课堂上的学习表现及课后关于作业、预习、复习等行为表现；学习兴趣的量表题目涉及孩子对学科的喜爱程度及学习时的内心感受；学习方法的量表题目涉及孩子学习过程中为达到某种目标采用的策略与方法。（4）家庭背景因素主要涉及家庭社会经济地位和家庭结构。通过对家长受教育程度、职业、家庭拥有物 3项指标来拟合家庭社会经济地位指数。其中，父母受教育程度指数和父母职业指数以父亲或母亲中得分最高的一个为准。最终根据实际得分情况，按照统计学中高分组与低分组的划分方式，即得分在前 27%的为高分组，得分在中间 46%的为中间组，得分在后 27%的为低分组，按此方式将家庭经济社会地位指数划分为高、中、低三类。家庭结构主要分为父母与孩子构成、父亲与孩子或母亲与孩子构成、三代同堂、祖父母（或外祖父母）与孙辈构成4 种。3.工具测试 对本研究中涉及的变量采用克隆巴赫 系数进行信度检验，检验只针对量表题目。结果显示问卷总体内部一致性系数为 0.916，各 变 量 的内 部 一 致 性 系 数 均 在 0.818 以 上（见表 1），信度较高，说明量表具有较好的信度。表 1：变量内部一致性系数变量克隆巴赫 量表题数家庭教育方式家庭教养方式0.88211亲子关系0.82013家庭教育管理0.82811家长教育认知家长教育认知0.93015孩子学习品质学习方法0.8214学习兴趣0.8405学习态度0.8187116116少年儿童研究 2023.03No.03.20232023 年第 03 期三、家庭教育方式和家长教育认知现状1.家长教育认知表现较好，亲子关系有待改善根据 S 市家长问卷中研究变量的选项赋分中值（2.50），由表 2 可知，S 市初中生家庭教养方式、亲子关系、家庭教育管理、家长教育认知得分均在 2.50 分以上，说明整体状况尚可。其中，家长教育认知得分是 4 个变量中最高的，说明家长对学校的认可度、对孩子成长表现的认可度以及对自身家庭教育认可度较为理想。亲子关系得分较低，说明大部分家庭急需加强良好亲子关系建设。表 2：家庭教育方式和家长教育认知变量得分情况（分）变量得分家庭教养方式2.90亲子关系2.82家庭教育管理2.92家长教育认知3.062.不同家庭背景因素下的家庭教育方式和家长教育认知存在差异调查结果显示，社会经济地位高的家庭在教养方式、亲子关系、教育管理及家长教育认知上的得分显著高于社会经济地位低的家庭（P=0.0000.05），在家庭教养方式上差异最大（0.45 分）（见表 3）。这表明社会经济地位低的家庭的家长可能承受更大的养育压力,面临更多的情绪困扰和行为问题，以致对教养方式的认知不科学。调查还发现,家庭结构也是造成家庭教育方式差异化的因素。孩子和父母共同生活的家庭，在教养方式、亲子关系、教育管理上的得分显著高于单亲家庭或祖辈与孩子构成的家庭（P=0.0000.05），说明父母是否与孩子共同生活对家庭教育方式有一定影响，而教育认知在不同结构家庭的表现差异不显著。因为本研究中教育认知主要从家长的认可度上测查，这充分说明家长对学校教育、孩子成长表现及自身家庭教育是较为认可的。表 3：不同家庭背景因素下的家庭教育方式和家长教育认知得分情况（分）家庭背景因素家庭教养方式亲子关系家庭教育管理家长教育认知社会经济地位高3.142.993.113.21中2.882.802.913.03低2.692.682.742.96家庭结构父母与孩子构成2.922.852.943.09父亲与孩子或母亲与孩子构成2.862.772.852.99三代同堂2.922.832.933.05祖父母（或外祖父母）与孙辈构成2.822.732.823.033.家庭教养方式以权威型为主，父亲角色缺位现象突出调查结果显示，S 市初中生家庭教养方式以权威型为主，表现为高关爱和高规则为主的家庭教养方式占 59.36%，但仍有 15.23%的家庭以放任型方式教养孩子，其中，郊县家庭在此类教养方式中占有更高的比例（见表 4）。表 4：家庭教养方式类型分布情况（%）区域放任型民主型专制型权威型S 市15.2310.4115.0159.36主城12.179.4414.9063.49郊县20.2812.0015.1852.54本次