就业导向下工程管理专业课程...——以桂林航天工业学院为例_左清富.pdf

经济师 2023 年第 06 期摘要：工程管理是工科和管理学科交叉形成的专业，具有很强的实践性，因此专业课的教学效果尤为重要。文章以桂林航天工业学院为例，从就业角度探讨工程管理专业课的教学改革。分析工程管理专业学生的就业现状，基于高校教学、学生认知与用人单位需求进行多维度对比分析，阐述工程管理专业课教改的必要性，最后提出教改的策略。关键词：就业引导工程管理专业课教学改革中图分类号：F240；G642.0文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）06-158-02工程管理专业在全国不同高校本科教育阶段，授予工学学士学位和管理学学士学位两种学位，就业去向形式多样。随着近几年房地产行业的变革，以及建筑行业的整合，加上前些年高校的持续扩招，导致工程管理专业的本科毕业生就业压力越来越大。为了适应最新的社会变化，提高学生的综合素质，确保学生高质量就业，笔者以就业的角度为切入点探讨工程管理专业课的教学改革。为使研究的成果更有实践性，分别向学生和用人单位发放调查问卷 350份和 150 份，回收有效问卷 318 份和110 份。学生群体涵盖大一到大四的全部工程管理学生，用人单位涵盖机关事业单位、央企、地方国企、民营企业和私企等各个类型。数据具有一定的代表性和合理性。一、工程管理专业学生就业现状1.毕业生就业分布情况。通过追踪往届工程管理专业毕业生的就业去向，76.5%的毕业生选择与本专业相关的公司直接就业，6.1%的毕业生选择考研继续深造或进入机关事业单位，17.4%的毕业生选择与本专业无关的公司直接就业。选择与本专业无关的公司的毕业生主要是女生，占到该部分总人数的73%。目前，全国工程管理专业毕业生就业情况是在建筑行业工作的占 82.5%，而此外在其他行业的占 17.5%。在建筑行业就业的工程管理专业的学生大部分在建筑施工企业中，其次是在房地产开发企业，第三是在工程项目管理或咨询公司。通过学校 2018 级工程管理毕业生的就业去向和全国的就业去向数据对比分析可以发现，学校的就业分布与全国的整体保持一致。2.在校生就业方面的表现。本次调查结果显示，51.57%的在校生认为就业形势十分严峻，33.65%的在校生认为就业形势比较严峻。这两项合计占比高达85.22%，说明绝大部分在校生已经充分认识到当前严峻的就业形势。即使在严峻的就业形势下，仍然有高达 73.9%的在校生选择直接就业。在就业态度方面，有 52.2%的同学非常重视，38.68%的同学比较重视，绝大部分学生重视自己的就业工作。至于毕业后的就业岗位或公司如果与本专业不相关，只有 11%的学生选择不接受或没关注，绝大部分学生已经认清就业形势，具有正确的就业观。问卷调查结果显示希望未来的工作地区以华南地区为主，占比高达68.75%，其次是华东地区占比 15.63%。结合线下座谈会的结果分析，毕业生生源地主要是广西区内，很多同学都希望留在广西或广东。即使同意全国分配的学生，除两广地区外更愿意去华东发达地区或西南成都、重庆等地。期望的税前月薪主要集中在 500010000 元之间，其 中 5000 7000 的 占 比 38.28%,700110000 的占比 36.72%。学生就业重点关注薪酬福利，占比高达 89.84%，其次是工作稳定性占比 78.13%，第三是成长空间和发展前景占比 57.03%，第四是就业地理位置占比 56.25%，第五是专业对口占比 47.66%。因此，在引导学生就业时，应重点考虑薪酬福利、工作岗位稳定性、前景、位置和专业对口性。二、工程管理专业学校教学、学生专业认知及用人单位需求对比分析1.工程管理专业教学培养方案。桂林航天工业学院工程管理专业人才培养方案中涵盖培养目标、毕业要求、主干学科、核心课程和主要专业实验课程、主要实践教学环节、修业年限与授予学位、教学计划等多项内容。明确提出学生要掌握由土木工程技术和相关的经济、法律、管理知识组成的系统性工程管理专业知识体系，能够在土木工程领域综合运用工程技术、经济、法律、管理等专业知识。人才培养方案涉及的内容、教学环节等非常详细，涵盖工程管理专业人才培养的方方面面。2.学生专业认知情况。根据本次调查结果显示，对专业认知程度在清楚及以上的占比为 72.01%，完全不清楚的只有 2.83%，完全不清楚和有点模糊的学生主要是刚刚入校的大一新生。非常清楚的占比只有 9.43%，占比较少，这部分群体主要是已经找到工作的 2023 届毕业生。比较清楚的学生占比为 38.68%，这部分学生主要是大四正在找工作的学生和大三已经确定毕业直接就业的部分学生。通过该组数据分析，结合专业课主要设置在大三和大四两个学年，在工程管理专业学生的培养工作过程中，学校对学生培养专业认知方面有明显的效果。3.用人单位需求与学生求职担忧对比。该项调查为多选题，提供了 15 个方面的能力供用人单位选择，用人单位在招聘应届毕业生时主要关注学生能力的 前 7 项，大 小 依 次 为 学 习 能 力85.71%、专业能力 85.71%、应对压力和挫折的能力 71.43%、沟通能力 57.14%、执行力 42.86%、解决负责问题的能力42.86%、团结协作能力 28.57%。对收集上来的调查数据分类整理后，选择比较集中排在前 4 位的求职过程中毕业生最担心的问题分别是综合能力不足、没有工作经验、专业课成绩不好、英语四六级没过。尤其是综合能力和没有工作经验两项，占比高达75.16%。担心专业课成绩不好的占比12.89%，担心没过英语四六级的占比11.95%。就 业 导 向 下 工 程 管 理 专 业 课 程 教 学 改 革 探 究以桂林航天工业学院为例左清富王伟创新创业158经济师 2023 年第 06 期（上接第 157 页）队协作能力(Communication and teamworkskills)、强烈的服从和纪律观念(Obedience)、熟练精通的专业技术(Mastery)、优秀的情绪管理能力(Emotional management ability)为核心的七大人才培养能力体系。基于 CDIO 的逻辑思路，实现高职院校新商科人才培养体系与流程再造，这七大类素质能力的首字母合在一起,就形成了“WELCOME-CDIO”高职院校人才培养的创新模式。五、结语新商科培养具有创新创业能力、创新思维和专业技术的复合型人才，不仅要掌握传统的商科知识，还需学习大数据、人工智能、信息技术等知识。新商科专业核心课程内容涵盖管理学、经济学、财务管理、项目运营和计算机多学科理论基础知识，具有较强的实践性。因课程地位的重要性和课程难度，传统的教学模式很难实现培养新商科应用型人才的目标，改革教学模式是提升教学质量的重要途径和手段。基于 CDIO 模式的高职院校新商科人才培养模式创新研究，需要与校企合作企业及商户、优质企业、龙头企业等组织机构进行深入研讨和合作，扎扎实实共同推进各类项目合作，邀请行业专家、企业技术能手、高职院校师生广泛参与，共同推进项目的实施和运行，不断调整和优化，做好复盘和反馈。校企共建是实现“新商科”人才创新培养的最佳实现路径，是有助于为行业培养掌握最新科技工具的创新型、复合型商科人才的最佳途径。基金项目：四川省民办教育协会 2022 年研究课题“基于CDIO 模式的高职院校新商科人才培养模式创新研究”（项目编号：MBXH22YB478）。参考文献：1 刘顺才.基于 WELCOME-CDIO 的高职人才培养模式创新研究以市场营销专业为例J.传奇故事，2022（21）2 张成龙,张国良.新商科背景下工程教育模式理念在运营管理课程教学中的探索与实践J.江苏商论，2022（07）（作者单位：四川华新现代职业学院四川成都610107）作者简介：杨曼琳（1982），女，汉族，四川中江人，硕士，副教授，研究方向：营销管理、高职教育；刘顺才（1988），男，四川内江人，硕士研究生，讲师，研究方向:经济管理、高职教育。（责编：若佳）通过对比分析，用人单位的关注点和学生的担忧点不完全一致，存在一定的差异。用人单位对于各种能力的要求比较明确，而学生对于具体的能力要求比较模糊。35.85%的学生片面地认为没有工作经验是找工作的短板，而用人单位对于招聘应届生并不看重工作经验。因此，在后续的人才培养及教学方面要有侧重地以用人单位的需求和关注点为导向引导和培养学生。三、就业引导下工程管理专业课教学改革的必要性分析1.专业课教学内容与学生需要、用人单位的要求存在差异。本次调查结果显示，希望和非常希望在专业课教学过程中引导就业的受访学生人数占比高达 89.62%。学校工程管理专业的专业课教师大部分是毕业后直接进入学校工作，专业知识功底扎实但社会工作经验较少，全国高校教师普遍存在的现象。大部分专业教师在上专业课时，能将教材上的知识点讲得非常清晰，但是专业知识外的拓展较少。在本次调研中发现，高达 86.16%的学生希望在专业课中了解未来就业方向。虽然学校开设了就业指导相关课程，但上该部分课程的教师并非本专业教师，对于专业化的就业指导帮助不大。专业课的设置基本上涵盖了绝大多数本专业未来工作岗位所需要的知识，理论上讲可以让学生清楚地了解未来的工作岗位及不同工作岗位的基本要求。但是，根据对用人单位的调查结果显示，42.86%的学生在应聘时求职目标不清晰。因此，在以后的专业课授课过程中，需要进一步以就业为导向，提高学生的就业能力。2.专业课教学方式应结合现代教学工具及新时代学生思维进一步改善。目前，学校的专业课教学方式主要以教师讲授为主，辅助案例分析、分组讨论、课堂测验等方式。通过对学生发放问卷调查，78.3%的学生选择通过案例分享的方式开展专业课教学，71.7%的学生选择通过引导式的方式，64.15%选择通过现有的 PPT 讲授方式上增加视频方式，61.64%的学生选择讨论式，51.57%的学生选择专题式，只有 7.86%选择其他传统的专业课教学方式，已经不能完全适应现代的教学，需丰富教学方式，多与学生沟通，争取在有限的课堂时间内实现效果最大化。四、以就业为导向的专业课教学改革策略1.关注行业发展动态，讨论社会热点，引导学生关注就业前景。行业发展情况直接影响高校教学以及学生的未来就业，专业课教师必须高度关注行业发展动态，及时将行业发展的情况在课堂上传达给学生。对社会上发生的相关热点问题，及时与学生讨论。通过对热点问题的分享和讨论引导学生关注自己专业所在的行业，关注自己的就业前景。2.深入一线调研，准确掌握就业现状，引导学生找准就业方向。只有下沉社会一线实地调研，才能掌握正确的就业现状。对于教师，学院每年都有到用人单位调研学生就业的安排，专任教师积极参与就业调研活动，掌握用人单位的人才需求和要求。对于学生，要利用暑期社会实践、专业认识实习等，在一线认清自身素质与用人单位的差距。通过教师和学生两者结合，为学生找准就业方向。3.丰富教学方式，采用体验式教学，引导学生清楚就业领域。增加案例分析和专题研讨的方式，适度播放教学视频，让学生参与到案例分析和专题研讨中。通过学生的课堂参与，激发他们课后或课前的自主学习主动性，拓展视野，对自己未来的就业领域清晰。基金项目：广西教育科学规划课题“广西高校工程造价应用型人才执业能力 培 养 的 探 索 与 实 践”资 助（2013B040）2019 年桂林航天工业学院校级课程建设项目资助，现代控制理论(B)参考文献：1 周兰芳.从地方民族院校本科毕业论文反思“教育研究方法”的教学改革J.江西电力职业技术学院学报，2022(01):118-120.2 焦兆立，王相立，黄梦婷.工程管理专业应用型毕业设计探索以宜宾学院为例J.无线互联科技，2019(11):160-161.3 麦尔哈巴帕尔哈特.大学生就业问题及就业指导教学优化对策J.就业与保障,2020(08):58-59.4 钱炳臻.实践引导反思模式下高校创新创业人才培养探讨 J.经济师,2022(11):172-173.(作者单位：桂林航天工业学院能源与建筑环境学院广西桂林541004，通讯作者：王伟)