精准发力系统推进让“双减”落地落实_王洪芳.pdf

教师教育2 0 2 3.0 3“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我们教育人时刻内省的初心与使命。自“双减”政策出台以来，平顶山市城乡一体化示范区湖光小学高度重视，进行了大量调研，多方协调，把“双减”工作作为重要的政治任务、民生工程，通过周密布置、压实责任，推动“双减”政策落地落实。谋全局纲举目张，规划好顶层设计全校统一思想，精心谋划，明确“12345”工作目标、思路确定“一个目标”，努力实现“一年有效减轻，三年取得实效，以人为本，办人民满意的教育”；夯实“两个推进”，校内、校外两个方面同步推进；优化“三个层面”，从学生减作业、减培训，家长减支出、减精力付出，社会减风险、减焦虑三个层面减负；协调“四个增加”，增加体育课时、学校教研力度、社团课程供给、家庭教育；牢记“五个坚守”，坚守育人观、课程观、质量观、服务观、发展观。“12345提质减负工程”为深入落实“双减”工作、促进学生全面可持续发展做好顶层设计。建格局标本兼治，落实好减负提质对照“12345提质减负工程”，学校准确把握“双减”要求，从“延迟入校时间、丰富教学形式、保证体育运动、减轻作业负担、提供延时服务”五项改革入手，从六个方面精准发力，系统推进“双减”工作。从管理上发力，营造良好教育生态。建立质量监测机制，推行学校、教师、家庭“三级质量监控”体系，开展课业负担监测、教学质量检测。延时服务评价，实施校领导分级、分班、分类包片，年终考评的机制确保减负不减质。从作业上发力，减轻学生过重负担。为切实减轻学生的课业负担，学校出台作业管理细则，按照区教育局的要求制订“一校一案”，切实在作业总量上做减法，减掉机械、重复性作业，在品质上做加法，增加实践类、融合性作业，建立作业“双统筹”“双公示”制度。从教研上发力，提高教育教学质量。减负的本质在于提升课堂教学效益。我校坚持开展学科活动月主题教研活动，建立学科学习共同体，从教学设计、高效课堂、教材研读、作业设计开发与使用等方面进行研讨，使得教师科科有思考，人人有研课，让学生在校内学得好、学得饱。从课程上发力，提升课后服务水平。“双减”背景下，学校坚持立德树人，持续发挥“五育并举”的办学优势，按照“健身强体+固本培优+社团课堂”三大类课程设计课后服务，统筹安排作业辅导、自主阅读、体艺活动、劳动体验、科技实践、安全教育、心理健康教育等社团活动，引导学生从校外回归校内，提升课后服务质量。从协同上发力，凝聚家校共育合力。“双减”必须做到“家校社”合力育人，我们依托家长学校、家长委员会，发布“双减”倡议书，解读和宣传“双减”政策，让广大家长成为“双减”的同盟军，实现社区、学生、家长的“全员覆盖、全员知晓、全员监督”。从优化资源上发力，保障“双减”落实效果。湖光小学持续加大办学投入，近年来购置智慧黑板30余块，班班通平台覆盖整个校园，增设人工智能实验室，修整学校操场，不断优化硬件设施；大力推进“教育+互联网”赋能减负行动，通过名师课堂、资源共享、线上教学，对学生开展差异化教学和个别化指导，整体提升学校育人质量。开新局行稳致远，构建好教育新样态2021年秋季开学以来，湖光小学以“双减”精准发力，系统推进，让“双减”落地落实平顶山市城乡一体化示范区湖光小学王洪芳管理之窗45DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.03.050教师教育2 0 2 3.0 3为着力点，深入推进“五项管理”，涌现出一批新典型，积累了一些新经验。作业是水灵灵的。作业改革是落实“双减”的重要环节。学校在小学数学学科深化作业革命，变革数学作业形式：设计实践类作业，在行中做；设计游戏类作业，在乐中做；设计拓展类作业，在用中做。语文学科开展“植入式作业养成”，让学生在无形中养成一生受用的学习习惯。课程是活生生的。湖光小学全力推进高效课堂建设，在学校教研中着力打造“四课”（名师引路课、学科展评课、教研示例课、信息融合课），鼓励教师按照“双减”的要求，把准脉、提技能、勇创新，提升课堂教学效益。全校开展课后服务社团课程，实施“多元定制”菜单式服务，让课后服务有特色、显情怀、见实效，让活生生的课程促进学生多元发展。课堂是亮闪闪的。“双减”减的是随意增加的负担，约束的是办学行为的规范，缓解的是家长社会的焦虑，增加的是学校教育的高品质。我们通过语文学科教科研活动月、数学学科教科研活动月、综合学科教科研活动月，让一线教师进行大练兵大讨论，向课堂40分钟要质量，构建学生主动思考的课堂。我们还开展了“立足课堂增效，深研计算突围基于多元表征的数学算理”主题探究活动，搭建了教师学习交流的平台，展示“双减”背景下数学课堂教学的新理念。校园生活是乐淘淘的。学校重视学生体质健康，利用大课间、体育课、活动课及课后服务开展形式多样的运动项目，形成人人爱运动、能运动、享受运动、得益于运动的良好氛围，力争让每个孩子步履更轻盈、心态更阳光、笑容更灿烂，校园生活乐淘淘。家庭氛围是和美美的。随着“双减”工作的深入推进，学生家长内心的焦虑少了，亲子阅读、亲子游戏多了，家长带领孩子真正迈进家庭生活、社会生活之门，亲子关系更加亲密和谐，家庭氛围和美美。“双减”给我们的教育带来新挑战、新问题，湖光小学在这场变革中力求减负不减质、松绑不松劲，把握教育新机遇，乘势而上，聚力而为，精准发力出实招，狠抓落实促长效，赓续教育初心，回归育人本真，努力办人民满意的优质教育！（责编韩玉兵侯心雨）“双减”的本质是要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。这是在当前教育形势下党和国家对教育工作提出的新要求，是当前教育工作特别是义务教育阶段工作的重中之重。国家之所以提出“双减”的要求，是要构建新时代的高质量教育体系，引领义务教育阶段中小学教育稳定、健康、可持续发展。中小学是落实“双减”政策的关键，中小学教师是“双减”政策真正落地、收到实效的重要执行者。在新形势下，中小学教师要积极主动地进行角色转换，不断促进自身专业成长，这样才能真正实现“双减”的既定目标。第一，由“加压者”变为“减负者”无论是学生的作业量过大还是校外培训负担过重，背后都与教师的教学活动密切相关。作业是学校教育教学管理工作的一个正常环节，是课堂教学活动的必要补充。但近年来，受应试教育的影响，很多学校过分强调学生的分数，动不动就把学生的成绩与教师评先评优晋职晋级挂钩。在这种情况下，教师很容易把压力向学生传导，从而导致学生的课业负担加重。这导致一些学校出现了作业数量过多、质量不高、功能异化的情况，既达不到温故知新的目的，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。在应试教育的裹挟下，家长的教育焦虑也与日俱增，唯恐孩子输在起跑线上。各种校外培训机构层出不穷，上辅导班、培训班、加强班占据了中小学生的节假日生活。我们要明确：党的教育方针，需要教师去贯彻；党的教育政策，需要教师去落实；学生过高的学业压力，需要教师去减轻，实现从“加压者”到“减负者”的转变。第二，由“执教者”变为“导学者”传统的课堂往往是：教师讲，学生听；教师布置题目，学生进行练习；教师居高临下，学生唯命是从。教师往往把自己定管理之窗46