吉林省高职院校太极拳课线上...研究——以长春光华学院为例_许兰东.pdf

第 39 卷 第 4 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报Vol.39 No.42023 年 4 月Journal of Jilin Engineering Normal UniversityApr2023收稿日期:2022-12-21基金项目:吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题(2022ZCY282)。作者简介:许兰东(1984-)，男，副教授，硕士，主要从事体育教学研究。吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式研究 以长春光华学院为例许兰东(长春光华学院，吉林 长春 130033)摘要 在信息化社会，线上教学是对线下教学的补充。以超星学习通线上教学平台为依托，运用文献资料法和调查法，结合相关理论知识，对太极拳课线上线下教学模式构建进行研究，为吉林省高职院校更加深入地进行体育课程线上线下混合式课程建设，提高课程质量提供借鉴，希望此模式能够被推广和应用到各高职院校体育教学中。关键词 太极拳课;线上线下教学模式;高职院校;吉林省 中图分类号 G8074 文献标识码 A 文章编号 1009-9042(2023)04-0084-04在信息化时代背景下，线上线下教学模式的应用是高职院校体育教学改革的重要内容。在疫情期间，线上教学成为常态化。线上教学模式不同于线下教学模式，线上教学通过线上平台的全程动态化管理，将学生的所有信息数据都储存在后台的数据库中，这是传统线下教学模式无法做到的，是对传统线下教学模式的优化。线上线下混合式教学模式能够提高教学效率，不仅有利于学生增长知识，还能实现新时代学生自主学习、终身学习与深度学习等能力培养1。基于超星学习通线上教学平台，完善太极拳课程教学模式，学生通过超星学习通上的教学资源获取与太极拳相关的信息，通过超星学习通线上平台进行交流和分享，是太极拳课与互联网的充分融合，可以使教学更好地以学生为中心，使学生在获得更多的知识的同时增强学习兴趣。一、吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式设想的提出长春光华学院高职体育太极拳课程已开设多年，是学生的必修体育课程。本文基于超星学习通在线教学平台，研究太极拳课程线上线下混合式教学，构建线上线下混合式教学模式，并在2022 级学生中应用。体育教师将教学视频及教学案例上传到超星学习通上，学生能够及时观看相关知识，教师可以随时和学生进行线上互动和交流，提高学生的自主学习能力。在线下教学中，教师对学生集中讲解线上作业视频出现的问题，提高实践教学效率，使学生能够将线上理论与线下实践结合起来，提升综合素质。本文为进一步探索和研究太极拳课程模式提供新思路，促使更多的相关人员投入高职院校太极拳线上线下混合式教学模式的探索、研究和建设中，以促进高职院校实现高质量太极拳专业建设和人才培养。二、吉林省高职院校太极拳课线上线下混合式教学情况分析吉林省高职院校的学生是通过高考或者单独招生被录取的，他们平时接触的运动项目较少，相对来说，锻炼意识比较弱。太极拳是我国的传统运动项目，但是在太极拳教学初期，很多学生接受能力较弱，这对巩固基础技术动作产生一些影响。第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报对于 00 后的学生来说，互联网成为其生活的一部分，他们大多运用网络获取自己学习所需的资源，并且这已成为常态，很多学生在短视频平台等网络平台上浏览自己所需要的信息资源，这为太极拳课程实施线上线下教学模式提供了重要保障。高职院校 2022 级的学生接受新鲜事物的能力非常强，擅长通过网络获取学习资源，而他们在网上所需要的学习资源是传统体育教学很难提供的。因此，基于超星学习通平台开展线上线下混合式太极拳教学，既能满足学生的个性化学习需要，又能得到广大学生群体认可，而且线上学习还能帮助学生完善太极拳的技术动作。三、吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式构建太极拳课线上线下教学模式是体育课与互联网的有机结合，是一种教学模式创新与改革。下面以长春光华学院为例，从线上教学内容构建、线上线下融合内容构建、教学方法构建、教学评价构建几个方面研究吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式构建。(一)线上教学内容构建1视频。视频教学是线上教学的重要组成部分。长春光华学院高职体育太极拳课程教学视频是由公体部教师共同设计和录制的，主要分为理论视频和技术视频两部分。理论视频以弘扬传统体育文化为基础。太极拳是我国民族传统体育文化的一部分，弘扬传统体育文化是每个体育教师的责任，而网络在弘扬传统体育文化方面起到至关重要的作用。技术视频主要有准备活动韵律操视频、简化二十四式太极拳完整视频、简化二十四式太极拳分解视频、太极拳攻防战术视频等。完备的技术视频可以吸引更多的学生关注线上教学内容，起到辅助线下教学的重要作用。2签到。线上签到作为线下签到的辅助方式，可以通过不同的签到方式增强学生的学习兴趣以及课堂新鲜感。3互动与交流。体育教师在超星学习通讨论区设置讨论内容，学生可以在超星学习通上各抒己见，发表正能量的内容，促进大家交流，丰富大家的知识储备。4作业。太极拳需要循序渐进地不断锻炼，体育教师通过自己设计的作业，使学生更好地掌握课程教学内容。教师还在线上预留视频作业，使学生更加直观地了解自己在锻炼过程中出现的问题，更加有利于自身纠错。(二)线上线下融合内容构建体育教学与其他纯理论教学和实践教学不同，单纯利用线上教学无法达到教学效果2。太极拳线下教学内容主要是教学实践。线下的教学实践能够使学生更加容易地掌握课程内容，而线上教学能够更好地实现课程教学的效果。1准备部分。一是签到环节。签到可以实现线上线下融合，多种方式的签到形式能够使学生有新鲜感，也会增强学生的学习兴趣。二是准备活动环节。在传统教学模式中，准备活动仅通过跑步或者活动关节来进行。当前，长春光华学院的太极拳教学通过录制韵律操使学生不觉得枯燥，运用欢快的音乐使学生不仅能活动身体，还能愉悦身心。2实践部分。一是学生在课前通过线上教学视频预习课程教学内容，使线下教学实践环节更加流畅。二是在动作实践教学中，教师结合线上作业中的错误动作进行重点讲解，提高动作学习的质量。3结束部分。一是教师通过教学团队成员录制的韵律操，带领学生进行放松活动，学生能够更加活跃并积极地完成放松活动。二是教师现场提出作业的基本要求，在线上发布作业。(三)教学方法构建线上线下教学模式是传统教学模式优势与线上教学优势的融合，在教学方法上有一定的特色。长春光华学院的太极拳教学方法有多种。1讲授法。讲授法是教师通过现场直观动作演示且配合语言的教学方法，可以使学生更加直观地了解动作要点，掌握动作。2自主学习法。自主学习法主要用于学生线上视频自学，学生通过线上视频作业中的问题进行自主学习。3分组教学法。在太极拳教学中，教师将班内学生分成若干个小组，每个小组由 35 名学生组成，在每次的课程练习环节中，小组成员互相学习，共同进步，对于教师发布的讨论题目，小组成员先进行讨论，总结后在课堂上发言。4纠错法。纠错法用于线上教学和线下教学58吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月中。线上以小组成员为一个单位组建群，小组成员将视频发到群里，之后进行视频动作纠错，并进行总结。线下主要是小组成员逐一进行动作练习，在练习的过程中，由小组成员及时纠错。5视频反馈法。视频反馈法是教师通过学生录制的视频给予学生反馈，它不同于传统教学法，它可以促进教师与学生交流。教师可以结合线上直播的形式，对学生录制的视频逐一进行讲解，更加有利于学生对动作的理解。6探究式教学法。探究式教学法贯穿于整个太极拳教学过程中，以学生为中心，从传统的教师一直讲解变成学生主动学习，主动探究，在教学过程中突出学习情景及过程，对出现的问题进行探究，能够大大提高学生的学习效率。(四)教学评价构建评价是指评定事物的属性或特征的价值，在正确地解释事物现状的基础上，为改善现状和实现理想的目标而制定决策提供判断依据3。教学评价从学生的需求出发，关注学生的学习过程是当前广大教育界人士共同倡导的一种新的评价理念，以评促学、以学定教的教学评价强调通过评价促进学生的发展和教师的发展4。教学评价是太极拳教学的重要环节，是太极拳教学效果的整体体现形式。太极拳线上线下教学模式采用多元化的教学评价方式，这几种的教学评价方式相互组合和渗透，能够有效地对太极拳课程进行评价，可以有针对性地优化和提高教学中出现的问题。1生生互评。生生互评是学生与学生之间进行评价，是长春光华学院高职体育课太极拳教学中的重要评价方式。生生互评包含以组为单位和以个人为单位的评价。以组为单位的评价主要是小组进行动作演练，其他同学对该组同学所做的动作进行评价。以个人为单位的评价主要是某个学生进行某几个动作演练，其他同学进行评价。2师生互评。师生互评是我校体育课程的特色评价，既对教师的教学提出更高的要求，也体现了以学生为中心的教学理念5。在教学过程中，教师要更加了解学生的学习情况，多多聆听学生的心声，对学生有全面的了解，这是师生互评的重点;学生能够客观公正地对教师的教学方法等进行全面评价，这对于教师进一步提高教学质量有重要意义。3学生自评。学生自评主要是为了能够提高学生的自信心，提高学生对太极拳的学习兴趣。学生自评有利于调动学生的学习内因，启发学生认识自我，发现自我。在长春光华学院的太极拳教学实践中，教师一直在调动学生进行自我评价，运用自评建立更强的自信心。4过程性评价。过程性评价中的“过程”是相对结果而言的，并不是注重过程而忽视结果的教学评价，也不是仅针对学习的过程性评价，而是教与学的过程性评价。过程性评价关注学生在教学实践中的知识与技能发展，如解决问题的能力、反思能力以及创新能力等，从而反映出教师教学组织与设计的合理性6。一是教师通过超星学习通线上平台了解学生学习的整体进度，了解学生的学习态度、学习兴趣点以及出现的问题。二是教师通过课后作业，将学生的阶段性学习效果进行总体评价，更好地督促动作较差的学生进步。三是在线下教学过程中，教师对学生的学习态度、出勤情况等进行了解，给予学生更加全面的评价。5结果性评价。结果性评价是教师对学生的太极拳线上线下学习的总结性评价，主要由学生的平时成绩(30%)、理论成绩(20%)和期末考核(50%)组成。长春光华学院高职体育太极拳线上线下课程的期末考核为教考分离，这种考试形式能够体现第三方的评价，具有较高的权威性，不仅仅是对学生学习的总结性评价，也是对教师教学效果的总体评价。四、结语本文基于超星学习通建立线上教学资源，并在 2022 级高职学生中进行太极拳线上线下教学模式实践研究，教学模式按照课题组设计的教学环节进行，教学评价方式也在不断改革。在进行一段时间的实践后，可以看出线上线下教学模式相对传统教学，更能激发学生的学习兴趣，实现师生互动，更好地提高教学质量。高职院校应加大体育课程改革，顺应信息化发展的需要，加强网络课程建设，多维度地增加评价体系，为更好地促进智慧体育发展奠定基础。参考文献 1 董旭健美操线上线下混合式教学模式研究 D 哈尔68第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报滨:哈尔滨师范大学，2022 2 易鹏，杨薇基于慕课平台的大学生太极拳系列课程混合式教学研究与实践J 湖北体育科技，2020，39(10):924-926 3 陈翀，王启荣足球运动员体能测评理论与实证M 北京:人民体育出版社，2021 4 李锐，张丽，刘俊混合式学习模式在五年制高职体育教学中的应用研究 以 24 式太极拳为例J 体育科技文献通报，2021，29(5):90-92 5 郭献敏，郭华东，刘春宇，等混合式教学模式在高师物理化学课程中的实践应用研究J 长春师范大学学报，2022，41(4):165-168 6 刁喆线上线下混合式教学模式在羽毛球教学中的应用研究 D 大连:辽宁师范大学，2022A Study of Online and Offline Teaching Mode ofTai Ji Chuan Course in Higher Vocational Colleges in Jilin Province wi