高校课程思政运行机制探究_江南.pdf

当前，很多高校在抓好思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设的同时，鼓励非思政课教师发掘专业课程和通识类课程中蕴藏的丰富思想政治教育资源，力求做到传授学生知识、培养学生能力、塑造学生价值和引领学生思想的多维统一，积极引导大学生在新时代培育和践行社会主义核心价值观，课程思政的强大育人魅力得到不断释放。高校课程思政建设要持续深入推进，形成常态化，凸显实效性，必须构建一系列有效的运行机制。一、构建高效灵活的协调机制高校课程思政建设是一项系统过程，涉及不同学院、不同教研室、不同专业教师，“要整合教育力量，优化资源配置，不断增强思想政治教育的合力。”1因此，实现育人资源的优化整合，有序推进课程思政建设，高校需要立足于顶层设计，构建高效灵活的协调机制。高校必须立足于本校实际，成立课程思政建设指导委员会，由校长或党委书记亲自担任主任，小组成员包括：教务处、教学质量管理中心、督导组、二级学院、学生处等部门负责人。在此基础上，二级学院也应该成立课程思政建设领导小组，院长担任组长，各教研室主任为成员，统一领导各二级学院课程思政建设工作，并对学校课程思政建设指导委员会负责。各学院课程思政建设领导小组必须定期向学校课程思政建设指导委员会报告各学院课程思政实施情况、存在的困难以及有效的解决方案。学校课程思政建设指导委员会需要根据本校专业设置、人才培养目标等实际情况，科学合理编制学校课程思政建设规划，规划要体现学校办学特色。各二级学院在遵循学校课程思政建设规划的基础上，进一步细化，制定能够充分彰显各个学院特色的课程思政建设方案。各个学院需要分解到【教育教学研究】高校课程思政运行机制探究江南，商建国（芜湖职业技术学院马克思主义学院，安徽芜湖241003）【摘要】课程思政建设需要久久为功，构建科学高效的运行机制。具体包括:高效灵活的协调机制；坚强有力的保障机制；率先垂范的引领机制；畅通快捷的交流机制；科学合理的考核机制；催人奋进的激励机制；持续有效的优化机制。只有构建科学高效的运行机制，课程思政建设才能行稳致远。【关键词】高校；课程思政；运行机制【doi】10.3969/j.issn.1672-1195.2023.01.010【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1672-1195（2023）01-065-（05）【基金项目】2021 年度安徽高校人文社会科学研究重点项目“人工智能时代大学生思想政治教育精准化研究”（SK2021A0926）；2023年度芜湖职业技术学院科学研究人文重点项目“大思政课 视域下高校网络思想政治教育路径创新研究”（wzyrwzd202308）；安徽省职成教项目“立德树人视域下的高职院校 课程思政 的探索与实践”（Azcj095）【作者简介】江南（1978），男，安徽省泾县人，芜湖职业技术学院马克思主义学院副教授，硕士，研究方向：大学生思想政治教育；商建国(1977），男，安徽合肥人，芜湖职业技术学院马克思主义学院副教授，硕士，研究方向：高校思想政治教育与高校党建。2023年3月第43卷 第1期新疆警察学院学报Journal of Xinjiang Police CollegeMar 2023Vol.43 NO.165各个教研室，紧密结合不同专业人才培养目标、方案，制定契合规律、操作性强的课程思政实施细则。另外，可以考虑建立课程思政建设对接制度，即由学校课程思政建设指导委员会成员分别与各二级学院课程思政建设领导小组对接，实行“包干帮扶，精准指导”。具体而言，帮扶对象精准、课程安排精准、措施方法精准，从而确保有效推进各二级学院课程思政建设。构建上下联动、互相配合、彼此促进的协调机制，形成强大的课程思政育人合力，探索出具有学校特色、专业特色、课程特色的课程思政新模式，不断丰富高校课程思政的样态。二、构建坚强有力的保障机制课程思政建设有效开展，需要从制度、队伍、财政等方面构建坚强有力的保障机制。首先，明确课程思政教育教学目标和实施方案。学校课程思政建设指导委员会应该根据各个专业的实际情况，研究、论证、制定课程思政教育教学目标和实施方案，立足学校办学特色，针对专业特点、存在的困难、帮扶需求，力求做到“一课一策”。课程思政教育教学目标和实施方案必须紧紧围绕大学生实际情况，注重多主体、多角度、多环节有机联动，具有科学性、针对性和可操作性。课程思政实施方案必须细化分工，明确工作责任，既强调挖掘课程内部、专业内部、院系内部的思想政治教育资源，又重视课程之间、专业之间、院系之间课程思政元素、经验、平台等相互交流、交融，构建层次清晰、互联互通、立体交融的课程思政育人体系，确保课程思政建设的实效性。其次，建设一支优秀的课程思政教师队伍。课程思政建设的主导力量是教师，推动课程思政建设必须打造一支“政治强、业务精、作风正”的教师队伍。这就要求高校教师必须具备过硬的素质。“提高思想政治教育者的素质，是加强思想政治教育队伍建设的核心，也是增强思想政治教育有效性的关键。”2尤其是非思政课教师不仅需要具有丰富的专业知识，而且同时需要具有深厚的思想政治理论功底以及有效的思想政治教育方法。在专业课程和通识类课程教学中把握思想政治教育的最佳切入点，实现在专业知识的传授中对大学生进行思想的积极引领和价值的正确塑造。课程思政建设需要一定的财政保障，才能可持续性地有效实施。高校需要设立专项经费用于大力推进课程思政建设，例如：设立课程思政教育教学研究项目，打造课程思政示范课程，创立课程思政示范基地，开展课程思政培训，举办课程思政成果展示，进行课程思政校际交流，建设课程思政共享平台等。三、构建率先垂范的引领机制在全国上下高度重视高校课程思政建设的背景下，高校必须清醒地认识到首先要抓好思政课程建设，才可能建好课程思政。思政课程是大学生思想政治教育的主阵地，是立德树人的核心课程，必须始终牢牢抓好。决不能因为强调课程思政建设而忽略了思政课程建设。习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”3抓好高校思政课，不断提升育人的实效性，可以为课程思政建设构建率先垂范的引领机制。抓好高校思政课程建设将为课程思政建设提供强大的引擎，带动和促进课程思政建设，有利于打造生动活泼的“思想政治教育共同体”。另外，实施课程思政，课程是载体，思想政治教育是目标。因此，高校非思政课教师必须抓好各专业课程和通识课程的建设，在此基础上才可能追求课程思政。各专业课程和通识课程中蕴藏着极其丰富的思想政治教育元素，非思政课教师要善于发现、挖掘和利用好这些宝贵的育人资源，将其有效转化为大学生健康成长的“营养液”。具体要求，非思政课教师要善于将课程中蕴含的思想政治教育资源从技术思想、家国情怀、人文精神、职业素养等不同角度融入，精心设计教学内容、营造教学氛围、安排教学环节、选取教学方法，积极探索基于学生专业特色的课程思政模式。思政课程与课程思政是紧密相连、不可分割、相互促进的有机统一体。高校思政课程建设好，有利于学生积极主动进行课程思政的自我教育。课江南，商建国：高校课程思政运行机制探究66程思政建设应该充分调动学生的主观能动性。通过思政课程的学习，学生掌握了马克思主义的立场、观点、方法，从而掌握了善于自己发掘成长所需精神养分的本领。例如，在专业课程教育教学过程中，教师可以大胆地尝试让学生自己挖掘教材中闪烁着科学精神和人文价值光芒的知识，捕捉课堂上激励人心的感人瞬间，表达自己在学习中独特的感悟，既大大拓展了专业课程的视野，又延展了思想情感的深度，更实现了知识与价值的深度交融。四、构建畅通快捷的交流机制高校课程思政建设涉及不同教学部门、不同教研室、各位教师，要整合资源、优势互补，必须构建畅通快捷的交流机制。具体而言，高校需要建立的交流机制有：课程教学团队交流机制；课程思政示范课交流机制；二级学院之间交流机制；思政课教师与非思政课教师交流机制等。尤其是思政课教师与非思政课教师交流机制，通过建立这种机制，可以充分发挥思政课教师对非思政课教师开展课程思政建设的帮扶作用。思政课教师思想政治理论素养相对较好，掌握多种思想政治教育方法并能熟练运用。借助这一独特优势，思政课教师可以帮助指导非思政课教师发掘各专业课程和通识课程中蕴藏的极其丰富的思想政治教育资源，并给予必要的思想政治教育理论指导和方法技巧的培训。“思想政治教育是一个多要素相互作用的过程，方法和艺术是其中不可或缺的重要因素，对思想政治教育活动的进行及其效果有着重要影响。”4因此，指导和培训可以有效地帮助非思政课教师将思想政治教育巧妙地渗透于各专业课程和通识课程教学过程，从而实现润物无声的隐形思想政治教育，成功实施课程思政教育教学。同时，通过思政课教师与非思政课教师交流机制，非思政课教师也可以向思政课教师提供专业领域的生动教学案例和丰富教育资源，从而有助于思政课教师针对不同专业、不同班级开展精准的思想政治教育教学。具体而言，思政课教师可以结合学生所学专业知识阐释相关思想政治理论，促进学生对理论的认同、接受和内化，从而切实增强思政课的教育教学实效性，让思政课真正成为新时代大学生真心喜欢的课程。真正打通思政课与课程思政之间的双向互动，实现思想政治教育激励学生刻苦努力学习专业知识，专业知识的学习进一步促进学生对思想政治理论的理解、认同、接受、内化。二者相互促进、相互交融，从而深度回归教育教学内在的统一。另外，交流机制还要注重“引进来”和“走出去”相结合，开展内外交流。“引进来”即高校要定期邀请课程思政方面的专家或课程思政建设经验丰富的领导到学校开设讲座。“走出去”是指高校要经常组织教师到课程思政建设成效显著的地方或高校参观学习，可以首选课程思政探索较早，经验积累较为丰富的上海高校。同时“走出去”还指高校要经常组织教师参加课程思政相关培训或学术会议，不断提升教师立足自身专业开展课程思政建设的能力和水平。“引进来”和“走出去”相结合的交流机制，有利于拓宽高校教师课程思政建设的视野，有利于激发高校教师的灵感，创新课程思政建设的思路，不断深入推进课程思政建设，让课程思政的强大魅力充分绽放。五、构建科学合理的考核机制“评价是否科学，关键在于评价标准；评价最终能否发力，关键在于评价反馈于调节。”5因此，各个高校必须建立一套科学合理、可操作性强的课程思政教育教学质量考核机制，并实行动态化、常态化考核，将考核贯穿于教育教学全过程。课程思政教育教学质量考核机制中，必须将“价值引领”作为核心考核指标，并从目标、过程、管理上强化所有课程融入思想政治教育理念，并在教学设计、教学过程和教学管理等环节中进行考核。对于教师个人考核的主要指标有：在教学目标中增加课程思政目标，确立传授知识、引领价值、提升能力的教学目标；建立以教书育人作为核心的教师评价制度，注重教师师德师风、育人能力、育人成效考核评价；制定融入课程思政理念的人才培养方案；探索有效的课程思政教学方法，将各门课程蕴藏的思想政治教育元素巧妙地融入到教学设计、授课教案中等。对于教学部门考核的主要指标有：制定教学部门 通江南，商建国：高校课程思政运行机制探究67识与专业课思政教育教学改革方案，坚持价值引领与知识传授相结合；编制课程思政教学指南；建立课程思政集体备课制度；开展思想政治教育技能培训制度；建立定期督查制度，利用大数据动态跟踪了解课程思政推进落实情况等。在课程思政建设过程中，无论是对于教师个人考核还是对于教学部门考核，都要高度重视学生的教学反馈。大学生对于课程思政开展效果的评价，每学期全校开展一次，可以利用网络调查形式开展，既方便易行，又客观公正。大学生对于课程思政建设效果的评价，在二级学院和教师课程思政建设效果中应该占有相当比重。测评结束之后，学校应该第一时间向相关学院和教师反馈，并要求相关学院和教师正视存在的问题，并通过深入研讨，制定切实有效的整改方案，不断深入推进课程思政建设。六、构建催人奋进的激励机制课程思政建设有序推进，必须建立催人奋进的