经典英文歌曲在高职英语教学中的应用研究_王玲.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年宁夏高等职业教育教学质量工程教学名师建设项目（项目编号：宁教职成办 号）。作者简介：王玲（），女，甘肃临夏人，宁夏职业技术学院教授，主要从事应用语言学、英语教学法研究。经典英文歌曲在高职英语教学中的应用研究王 玲（宁夏职业技术学院，宁夏银川）摘 要本文探讨经典英文歌曲在高职英语教学中的应用。在实际教学中，将经典英文歌曲应用于高职英语课堂，易于被学生接受和认同，也能有效提高课堂教学质量和效果，优化学生英语学习氛围和心理准备，达到知识性与趣味性相结合，全面提高学生的各项英语技能，真正做到寓教于乐。关键词高职公共英语；经典英文歌曲中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：一、引言近几十年中，高职教育得到了迅猛的发展，各类高职高专院校在数量和招生人数上增长都很快，也进一步推进了我国高等教育的大众化。但是有一点不可否认：迎合扩招而降低招生分数的录取结果使高职学生的两极分化非常严重，还有许多学生是自主招生进校，英语的基础就更差，成绩好的学生更是凤毛麟角。实际的学生情况制约了英语课堂很多教学活动的开展，也对教学提出了更高的要求，这个要求不仅仅体现在促进学生对英语知识的掌握，更多的是促进其学习兴趣的提升、学习习惯的养成及更多的非智力因素的培养。国内大部分的高职院校，英语学制的设置基本都是大一一学年，有些高职院校甚至就开设大一一个学期，学制短，英语学科又是公共课，就更得不到学生的重视。但英语作为一个基础性学科，其学习过程是一个需要日积月累、大量记忆、反复实践的艰苦的过程，能考验一个人的耐心和毅力。作为辅助学生学习的任课教师，我们有义务给学生排难，将稍显枯燥的学习过程加以调剂，这样学生的坚持就会更容易些。在我们的教学中，根据语言教和学的需求，并满足语言学习需要的大量输入，教师想方设法给学生提供丰富多样的课程资源，即贴近学生、贴近生活的素材，对其英语学习尤显重要，其中经典英文歌曲就是可补充的很好的资源。二、经典英文歌曲融入英语课堂的实施反馈学期授课，笔者在每次正式课程内容之前都会给学生推荐一首经典英文歌曲，歌曲的介绍形式不定，或直接以 形式，歌词中抽去每一句的关键词，播放音频，学生在听得过程中先试填，再由教师将缺失的词在课件中点击补出，学生可加以验证；或直接以视频形式播放，学生欣赏；或先给学生做乐队组合或歌手的介绍，再进行歌曲播放；或让学生先听完歌曲，对其中主题进行讨论反馈；或先介绍歌曲的创作背景和时代特点，继而学生欣赏歌曲。这样的方式轮流交替，开展了为时一个学期的经典英文歌曲赏析的专题。学期末，为了解学生对经典英文歌曲融入高职英语教学的看法和态度，笔者对所带的两个学院（软件学院、商学院）四个班（计算机网络技术班、物联网应用技术班、旅游管理班、金融管理班）共 名学生进行了问卷调查。问卷调查结果如下：问卷的第一题是“对正式课程内容之前引入经典英文歌曲欣赏，你是否赞同？”，所有学生都持赞同意见，没有反对。说明学生对经典英文歌曲融入课堂很喜欢。第二题是“你是否喜欢老师推荐给大家的英文歌曲？”非常喜欢的学生占.，并且他们表示课下还会经常听；的学生表示喜欢程度一般，课下也会偶尔再听；还有.的学生表示无所谓喜欢，而且平常也不太听英文歌曲。问卷的第三题是“学期中欣赏的经典英文歌曲，你是否能哼唱一到两首？”有.的学生表示会哼唱好几首；.的学生表示不能唱出大部分歌词，但能哼唱出其中几句歌词；还有 的学生表示哼唱不出歌词，但有些歌曲的曲调是熟悉的。问卷的第四题是多选题，“将经典英文歌曲欣赏融入英语课堂对你的英语学习有何促进？”.的学生表示英语没有那么讨厌了；.的学生认为学习到了一些英语地道的表达方式；的学生觉得扩大了英语词汇量；.的学生认为英文歌曲帮助他们提高了听力水平；.的学生表示一些单词的发音得到了纠正；.的学生认为老师补充的乐队、歌手及歌曲的创作背景、年代等让他们学习了西方国家的文化习俗。问卷的第五题也是多选题，“欣赏经典英文歌曲的过程中，你觉得在哪些方面会比较困难？”根据统计结果，有.的学生表示有的英文歌曲节奏太快，听不懂，也学不会；.的学生表示词汇太难太多了；.的学生觉得句意不好理解。根据调查问卷的统计数据，学生对于经典英文歌曲融入教学的态度主要可以归纳为以下正反两个方面：第一，绝大多数学生都对经典英文歌曲持欢迎态度，并且认为歌曲进课堂好处多多，在激发他们学习英语兴趣的同时还有助于提高他们的各项语言技能，如扩大词汇量、纠正发音、提供惯用句型等等；第二，个别学生也对经典英文歌曲的运用表达了较消极的观点：他们也喜欢这种形式，但因为本身英语基础太差，觉得歌曲太快，词汇太多，句子根本看不懂，所以对于这种形式贯彻与否也持无所谓态度。三、经典英文歌曲融入英语课堂教学的意义和作用笔者在平常高职英语教学中，精选经典英文歌曲辅助课堂教学，已经进行了几轮的授课，通过日常授课和学生的课间或课后交流，以及课堂观察到的学生反应等，再有对上述调查问卷的分析，可以看到经典英文歌曲充分发挥了其对教学的支持作用。（一）英语学科知识层面的教学支持有助于培养语感在语言学习中，培养语感是最难的。对于我们的教学对象高职学生而言，如能引领学生突破英语学习的语感大关，无疑能极大调动学生对英语学习的热情。但是，语感是在进湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期行了大量语言输入的基础之上潜移默化形成的，而我们的学生基础薄弱，缺失的也正是语言输入量很少，没有量的累积，肯定无法达到由量变到质变。经典英文歌曲的介入就可以作为学生们语言输入的一个途径。学生在轻松愉快的情绪状态下聆听教师精选的英文歌曲，词句在流动的音乐中传达出来，哼唱旋律的同时，这些词句也变得耳熟能详，久而久之，良好的语感能逐步培养起来。有助于纠正发音英文歌曲歌词押韵，发音准确，歌曲中包含了大量连读、重读、弱读、略读、省音、变音等的发音，正好给学生提供了很好的发音示范。在这个经典英文歌曲欣赏、熟悉、学唱的过程中，有意培养学生良好的发音习惯，提升学生的发音技巧。学生通过教师由易到难铺设的英文歌曲，可逐步递进有效的语音练习。有助于积累词汇量英语是一门基础性学科，这门学科的学习不是一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐进的过程，但我们所教的大部分高职学生在这一过程中遗留下来的“历史问题”却很多，语言的基础都很弱，一个最为核心的问题就是学生英语词汇量的匮乏。经典英文歌曲的旋律优美，主题丰富，含有大量的词汇，这些丰富的词句在老师的引领下，可以使学生由欣赏歌曲到理解其内涵，不断练习的过程中就能潜移默化地记住歌曲中的许多英文词汇，而很多英文歌曲中词汇的表达方法，是我们的教材中没有涵盖的内容。歌曲给学生提供了一个很好的语境，正如著名语言学家吕叔湘先生所说，“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”，生词出现在学生喜欢的歌曲中，他们自己就会迫不及待地查词典释义。歌曲讲究押韵和节奏，这些词汇和着歌曲的旋律和曲调演绎出来，学生跟随着音乐的节奏，这个识记过程就轻松完成了。教学中引导学生通过欣赏歌曲、理解歌曲、演唱歌曲，大部分英文词汇就顺理成章地记在他们的脑海里了。有助于提升阅读各种英文歌曲的内容丰富，题材广泛，其歌词本身就是很好的阅读材料。精选出的经典英文歌曲主题涉及方方面面：英语国家的社会文化、爱国爱家、环境保护、爱情友谊、各种情绪体验的抒发及大众热衷的话题等等，将英文歌曲引入高职英语课堂教学，可以在很大程度上扩大学生的知识面，提高学生对英语国家文化的理解能力。英语歌曲的歌词结构相对完整，歌词内容可以让学生进行快速阅读，读后对他们感悟的歌词畅所欲言，体会歌词传达的基本意义，之后再进一步诵唱领悟其精神；下发给学生和所学歌曲相关的阅读材料让学生阅读，这些材料可以是歌曲的背景信息，包括创作缘起、历史渊源、时代背景等，可以介绍演唱的乐队组合或歌手，也可以涉及歌曲发行后引发的轰动等等。再通过教师的点拨，这些材料无一不能提高学生的阅读速度及理解能力。有助于示范写作英文歌曲的歌词大都是比较优美的句子，行文具有诗歌的韵律感，有些还包含了大量的排比、比喻等修辞手法。学生在理解歌词的基础上进一步对其诵读熟悉，歌词中词的运用及句的成文会给学生提供良好的写作示范，练唱的深入会加深学生对这些词句的理解，提高其自身的写作用词和造句。有助于理解语法语法是令许多高职学生英语学习最为头疼的难题，学生普遍认为语法项目众多、枯燥难懂、即便强行识记也不会加以运用，而且语法知识的薄弱，对学生的各项英语技能或多或少都存在着不良影响。由教师精选的英文歌曲，能够为学生提供语言学习的上下语境。歌词中包含了很多语法结构，学生在学习英文歌曲的过程中，随着阅读歌词，能够很好地了解各语法元素，理解语法知识，枯燥的语法点以另一种轻松的形式呈现给他们，再经过教师的讲解就会清晰很多，语言的应用能力也能进一步得到提高。（二）英语学科非智力层面的教学支持有助于培养良好的认知体验高职英语教学大纲明确指出：“不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性”，伟大的思想家和艺术家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。经典英文歌曲在英语教学中的应用正是符合以上表述的体现。英文歌曲能够极大地改善和活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，在无意识的状态下为学生创设了良好的语言环境和氛围。很多英文歌曲以优美的旋律、动听的音符和朗朗上口的歌词深受广大高职学生的喜爱，大声诵唱能给学生带来愉悦的心情，并调节学生的性格特征，而且欣赏和学唱英文歌曲可以帮助学生排解不良情绪，获得良好的情感体验，降低对英语学习的抵触情绪。有助于塑造学习语言的意识学习语言，尤其是学习一门外语，最为简单有效的一个路径就是尽可能调动多重感官进行语言技能的训练。教唱英文歌曲的过程中，可以有意识地融入集听觉、视觉、口头表达等多重感觉的训练，让学生参与其中。各个感官被调动起来，说明身体处于一个积极的学习状态，受到歌曲信息的刺激而使得注意力集中，对于新知识的导入也会主动接受和吸收，记忆的效果也最好。多重感官的配合可将所学内容多渠道输入大脑，从教育学的角度看，教学要比单一感官的教学效果好很多。学生积极主动参与课堂的状态也会让他们更自发地想多了解经典歌曲涉及的背景知识，以及与英语有关的延伸的知识，从而促进学生综合素质的提升。有助于了解西方文化英文歌曲可以作为了解不同时代的英语语言文化背景的重要参考材料，其引入也让学生更容易接受英语背景的文化历史，扩大其知识面，让学生更自主地了解与英语有关的知识，促进学生综合素质的提升。有些英文歌曲的创作和某一段时期的历史息息相关，更有甚者，有些会融入文化等多维要素，在歌曲习得演唱的过程中，学生加深了对中外文化的理解，学生熟悉歌词之后，可以再进行拓展：讲述和歌曲息息相关的信息，如歌曲的创作背景、演唱者的相关信息、歌曲要表达的情感等等，这些无一不渗透着浓郁的生活气息。学生可以通过歌曲抒发个人真实情感，还能够提高学生的文化素养，使学生在主动接受英文歌曲的过程中提高英语。有助于树立正确的人生观英语教学在培养学生的英语听、说、读、写、译等各项技能的同时，还强调对学生人文素养、情感态度等方面的熏陶。很多英文歌曲包含了朴素的人生哲理，学生通过学唱深入理解，再加上教师的有意点拨和引导，有利于培养他们正确的人生观及价值观，这也正体现了语言教育的特殊性。经典英文歌曲作为媒介，能将这一育人功能体现得很好：许多英文歌曲背后是风俗习惯、文化底蕴的沉淀，引导学生在欣赏歌曲的同时提高审美意识、陶冶情操，在学唱歌曲的过程中，又能培养乐感和艺术欣赏力，有些歌曲甚至能引发学生情感的共鸣。四、结语几轮教学中将经典英文歌曲融入平常教学，既创设了良第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）好的英语学习氛围，契合了一直倡导的寓教于乐的教学理念，使学生在语言学习中产生愉悦感，进而引发学生对语言学习的兴趣，这个兴趣由课内延伸到课外，课余时间学生也会主动学习和演唱英文歌曲，进而在潜移默化中提高其英语水平。经典英文歌曲在高职公共英语教学中的应用充分发挥了英语学科的育人功能