建筑构造课程思政建设的研究与实践_肖敏.pdf

高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 2 期JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING Vol.32 No.2 2023 doi:10.11835/j.issn.1005-2909.2023.02.020欢迎按以下格式引用:肖敏.建筑构造课程思政建设的研究与实践J.高等建筑教育,2023,32(2):159-166.修回日期:2021-07-15基金项目:2021 年湖南省线上线下混合式一流课程 建筑构造;长沙理工大学教学改革研究项目“建构理论指导下的建筑构造课程教学改革研究”(2019101)作者简介:肖敏(1976),女,长沙理工大学建筑学院副教授,工学博士,主要从事建筑构造技术研究,(E-mail)xiaominhn 。建筑构造课程思政建设的研究与实践肖 敏(长沙理工大学 建筑学院,湖南 长沙 410076)摘要:高校之根本在于“立德”与“树人”,思政教育是立德的有效手段之一。专业课程与思政教育的深度融合是当前大思政背景下对高等教育提出的必然要求。教师在专业教学过程中应深入挖掘思政元素,注重专业教育与价值引导之协同作用,在高等教育教学全过程中始终坚持思政教育。以建筑构造课程思政建设为例,从理论知识和实践教学两方面,对思政教育融入建筑构造课程的教学体系建设进行探索,构建融合与创新的建筑构造课程思政教学模式。通过案例教学法,运用建筑构造理论知识深度剖析建筑工程实践案例,并深度融合建筑构造课程教学与思政教育,向学生传递工程实践案例中蕴含的思政元素,培育学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神和良好的职业道德素养,以潜移默化的方式实现高等教育育人育德的根本目标。关键词:建筑构造;课程思政建设;案例教学;立德树人中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1005-2909(2023)02-0159-08一、课程思政的背景大学开篇之语“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”1。从古至今我国教育之根本在于“立德”与“树人”,应对学生进行必要的思政教育,专业课程与思政教育的深度融合是当前大思政背景下对高等教育提出的必然要求。2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上明确指出:“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应2。”2017 年 2 月,中共中央、国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出,“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律,把握师951 高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 2 期 生思想特点和发展需求,注重理论教育和实践活动相结合”3。由此可见,高等教育不仅仅是对学生进行专业教学,思政教育亦应引起足够的重视,并得到长足发展。高校的思想政治工作不应孤立于教学之外,而应将立德的育人思路贯穿教育教学全过程,不断提高学生的思想道德水平及职业素养,培育全面发展、身心健康的有志且有用之才。二、课程思政的内涵课程思政是在讲授专业知识的同时向学生传送价值理念,也就是将思政教育融入专业教学过程中,旨在影响和熏陶学生的精神思想、言行举止,充分发挥专业科目的育人作用,深入挖掘思政教育的“隐性”和“显性”两方面特征,实现高校教书育人目标4-7。课程思政应充分结合课程的内在价值实施思政教育,专业课程与思政教育互为支撑,以潜移默化的方式实现立德树人的教育目标8。与传统的思想政治课程的最大区别在于,课程思政是根据国家高等教育要求,遵循“教书育人”之宗旨,秉持创新的教学理念,在学科、专业、课程、教材等体系和教育管理体制中融入思政理念,形成专业科目与思政教育的有机融合,帮助学生将专业理论和实践能力升华成为内在品格与职业素养,改革并构建新的“育人育德”培养体系。“师者,所以传道授业解惑也。”“传道”,指传授道德和道理,即“立德”。在专业教学过程中融入思政教育,将爱国教育和主流价值熏陶两个最基本的思政要素与专业知识有机融合,在传播科学、真理、知识的同时,帮助学生塑造正确的灵魂、品行和人格,增强历史使命感和时代责任感,培育全方位发展、身心健康的大学生,完成高等教育育人育德的根本目标。建筑学专业人才培养目标是要“培养掌握扎实过硬专业知识和技能,同时具备良好职业道德和正确世界观、价值观、人生观的大学生”。要达到此育人目标,除目前有限的思政理论课之外,在课程体系中占主要比例的建筑学专业课程应当承担起思政育人、价值引领的重任,改变个别学生只注重专业能力培养而忽视思政素养提高的不良现象,强调专业能力与思政素养并驾齐驱、缺一不可。建筑学科具有重理论、强实践的鲜明特征。建筑学学生思维活跃,创造力较强,对图像化语言敏感,动手能力强且重视实践和体验,但容易对思政教育缺乏兴趣、产生排斥,即“重专业、轻思政”。如何在建筑构造教学过程中将思政教育与专业课程知识有机融合是建筑构造课程教学的难点之一。专业教师应该改进传统固化的教学模式,积极探索和深入挖掘思政元素,身体力行,多参与专业实践,积累教学与实践经验,培育学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神和良好的职业道德素养9。三、课程思政建设(一)课程思政教育元素在建筑构造课程教学中有机融入思政教育元素(表 1),尊重课程建设规律,在教育教学全过程中始终贯彻“育人育德”之教育理念。(二)课程思政教学设计建筑构造课程有两大板块:一是建筑构造理论;二是建筑构造实践。整个课程体系与建筑技术和建筑艺术紧密联系,对于逻辑思维、创新思维的要求较高,是探索本质、寻找本源的学习过程。然而,建筑构造技术与建筑设计艺术相比,较枯燥也较复杂难懂。建筑设计与人体工程学、艺术学及人文知识等相关,是学生能目之所及、触之所感的实物,视觉性更强,感官上更形象立体;而建筑构061肖 敏 建筑构造课程思政建设的研究与实践造涉及的材料及其连接方式往往隐藏在建筑内部,容易被忽视,且又因复杂,需要考虑和权衡的因素很多;因此,建筑构造课程在传授学生建筑专业知识的同时,通过启发式、案例讲解、课堂研讨互动11、课程实践等教学方式,有机融入思政教育元素,实现课程思政目标。课程思政教学设计如表2 所示,课程思政教学体系如图 1 所示。表 1 建筑构造课程蕴含的思政教育元素序号 课程思政教学目标对应的思政教育元素1爱国情怀弘扬中国传统文化,古为今用,培养学生的爱国主义、家国情怀,增强民族信念和文化信念2社会责任具有较强的社会责任意识,能正确理解并勇于承担、自觉履行其社会责任与义务34职业素养工程伦理培养学生较高的职业素养和工程伦理素质,如严谨踏实的工作作风、契约精神、诚信精神等,引导学生对建筑专业的思考和对未来职业的规划5工匠精神培养学生热爱劳动、吃苦耐劳、一丝不苟、精益求精、勇于创新的工匠精神6法制意识熟悉与建筑行业相关的法律、法规、文化等知识,具备法制意识7科技创新精神培养学生勇于创新、积极探索、追求卓越的科学精神108可持续发展观增强学生绿色环保、低碳节能、生态和谐、可持续发展的理念和意识9团队精神通过建筑构造设计与实地调查、撰写调研报告及等实践训练,培养学生团队精神和团结协作能力,提高学生与人交流沟通和表达的能力10国际视野培养学生立足现实、放眼世界的全球眼光,提高学生包容文化多样性的胸怀和气度,批判地吸收当今世界先进文化,西为东用,洋为中用表 2 建筑构造课程思政教学设计表章节 主要内容及知识类型课程思政教学设计主要内容知识类型思政目标教学方法第一章绪论建筑的构造组成;建筑的类型;影响建筑构造的因素和设计原则;建筑模数协调陈述型知识爱国情怀、社会责任、职业素养、工程伦理、工匠精神、法制意识引入优秀建筑案例、杰出人物事迹、最新建筑科技成果;解读相关建筑规范条文;课堂研讨第二章墙体墙体类型及设计要求;块材墙基本构造;骨架墙构造;板材墙构造;墙身细部构造分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神讲解墙体保温、隔热、隔声、防潮、防火、加固等构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践第三章楼地层钢筋混凝土楼板;地坪层构造;阳台及雨篷分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神讲解楼板保温、隔声、防潮、防水、防火等构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践第四章楼梯楼梯的组成、形式、尺度;预制装配式钢筋混凝土楼梯构造;现浇整体式钢筋混凝土楼梯构造;踏步和栏杆扶手构造;室外台阶与坡道;电梯与自动扶梯分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神讲解楼梯防火、防滑、无障碍等构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践第五章屋顶屋顶的形式及设计要求;屋面排水设计;卷材防水屋面;涂膜防水屋面;瓦屋面;屋面的保温和隔热分析 探 讨 与应用型知识爱国情怀、传统文化、地域特色、职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神讲解中国传统屋顶技艺案例;讲解现代屋顶技艺创新案例;课堂研讨;课程实践第六章门和窗门窗的设计要求;门窗的形式与尺度;门窗构造;门窗保温隔热分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观讲解门窗热工、防火、采光、通风、隔声等构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践第七章基础地基与基础的基本概念;基础的类型分析 探 讨 与应用型知识社会责任、职业素养、工程伦理、工匠精神、科技创新精神讲解地基与基础安全事故案例及基础构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践161 高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 2 期 续表 2章节 主要内容及知识类型课程思政教学设计主要内容知识类型思政目标教学方法第八章高层建筑构造高层建筑概况;高层建筑结构与造型;楼盖构造;设备层;外墙构造;地下室构造;楼梯、电梯和防火要求分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、法制意识、科技创新精神、可持续发展观、团队精神、国际视野讲解高层建筑结构及保温、隔热、防风雨、防火等构造关键技术创新案例;解读相关建筑规范条文;课堂研讨;课程实践第九章建筑装修构造墙面装修构造;楼地面装修构造;顶棚装修构造;其他装修构造分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神、国际视野讲解饰面装修构造关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践第十章大跨度建筑构造 大跨度建筑结构形式与建筑造型;大跨度建筑的屋顶构造;中庭天窗设计分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神、国际视野讲解大跨度建筑材料、结构与技艺创新案例;课堂研讨;课程实践第十一章工业化建筑构造 基本概念;专用体系;通用体系;工业化建筑的标准化与多样化分析 探 讨 与应用型知识职业素养、工匠精神、科技创新精神、可持续发展观、团队精神、国际视野讲解工业化建筑材料、构造与施工关键技术创新案例;课堂研讨;课程实践图 1 建筑构造课程思政教学体系(三)课程思政案例教学案例教学法将当今高校教育中的现代教育学、工程学、哲学、人文历史有机融合,体现了一种现代教学理念12。案例教学法将理论知识与工程实践相结合,运用理论知识对工程实践进行深度剖析,并将专业教学与思政教育深度融合,向学生传递案例中蕴含的思政元素(图 2 和图 3),避免了理论教学的枯燥乏味,提高了学生参与课堂的积极性,学生学会理论结合实践,学会运用逻辑思维去深入剖析并解决问题13。案例一:建筑构造绪论教学方式:介绍具有代表性的古建筑和现代建筑,通过小组讨论、个人发言等方式,让学生初步了解建筑构造的重要性。思政融入点:阐述国内外建筑构造发展现状,聚焦前沿领域,拓宽专业视野13。教学效果:培养学生的学习兴趣和专业自信;引导学生对建筑学专业进行深入理解和深刻思261肖 敏 建筑构造课程思政建设的研究与实践考,并对未来职业进行初步规划。图 2“案例式”教学系统网络关系图图 3“案例式”教学流程图 案例二:砌体建筑构造教学方式:通过对具有代表性的建筑工程地震灾害或安全事故案例进行讲解、小组