机械科研实验室“三全三化”安全教育机制探索_黄吉祥.pdf

实 验 技 术 与 管 理 第 40 卷 第 4 期 2023 年 4 月 Experimental Technology and Management Vol.40 No.4 Apr.2023 收稿日期:2022-11-26 修改日期：2023-02-10 基金项目:福建省本科高校教育教学改革研究项目（FBJG20180046）；福建省智能制造科技经济融合服务平台项目（闽科协学20212号）；华侨大学研究生教育教学改革研究项目（18YJG09）；华侨大学教师教学发展改革项目（19JF-JXGZ14）；华侨大学实验教学与管理改革研究项目（SY2019Y032，SY2021G02）作者简介:黄吉祥（1989），男，重庆，硕士，实验师，主要研究方向为高效精密加工、实验室规划及安全管理，。引文格式:黄吉祥，崔长彩，姜峰.机械科研实验室“三全三化”安全教育机制探索J.实验技术与管理,2023,40(4):217-221.Cite this article:HUANG J X,CUI C C,JIANG F.Exploration on safety education mechanism of“three integrity,three synergy”in mechanical research laboratoryJ.Experimental Technology and Management,2023,40(4):217-221.(in Chinese)ISSN 1002-4956 CN11-2034/T DOI:10.16791/ki.sjg.2023.04.033 机械科研实验室“三全三化”安全教育机制探索 黄吉祥，崔长彩，姜 峰（华侨大学 制造工程研究院，福建 厦门 361021）摘 要：高校科研实验室是科学研究的前沿阵地，实验室安全管理是高校安全管理的重点和难点。不安全行为是诱发安全事故最重要的因素，通过建立合适的安全教育机制可以减少不安全行为，提升安全管理水平。结合某科研实验室实际情况，该文介绍了实验室安全教育全成员参与、全过程覆盖、全要素囊括，实验室安全教育系统化、专业化、常态化的“三全三化”安全教育机制，以期为改善机械科研实验室安全管理现状提供参考。关键词：科研实验室；三全三化；教育机制 中图分类号：X923；G482 文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2023)04-0217-05 Exploration on safety education mechanism of“three integrity,three synergy”in mechanical research laboratory HUANG Jixiang,CUI Changcai,JIANG Feng(Institute of Manufacturing Engineering,Huaqiao University,Xiamen 361021,China)Abstract:Scientific research laboratories in university are the forefront of scientific research,laboratory safety management is the key and difficult point for university safety management.Unsafe behavior is the foremost factor in causing safety accidents,but can be reduced through the establishment of a comprehensive safety education mechanism,designed to improve the level of safety management.Combined with the actual situations in a research laboratory,this paper introduces a safety education mechanism of“three integrity,three synergy”,with the participation of all members,the coverage of the whole process and the inclusion of all elements,and the systematization,specialization and normalization,in order to provide a reference for improving the status of safety management in mechanical research laboratory.Key words:research laboratories;three integrity,three synergy;education mechanism 近年来，随着国家对科研投入的增加，高校实验室面积、仪器设备数量持续升高，随之而来的是安全管理难度增大1-3。近年来，教育部科技司组织持续开展高校科研实验室安全检查工作，对 20152022 年检查结果统计发现，平均每所高校每年发现的实验室安全问题多于 19 个。人的不安全行为、物的不安全状态、管理缺陷和环境因素是导致实验室安全事故的主要因素，其中，人的不安全行为占 85%以上4。因此，减少人的不安全行为对提升科研实验室安全管理能力具有重要意义。本文从机械科研实验室的特点入手，分析科研实验室安全教育所面临的挑战，结合华侨大学制造工程研究院实际情况，开展机械科研实验室“三全三化”安全教育机制探索，提高实验人员的安全意识和技能，减少不安全行为。1 机械科研实验室安全教育面临的挑战 1.1 机械科研实验室的特点 首先，机械科研实验室涉及机械、测控、材料、218 实 验 技 术 与 管 理 化学、数学等多个学科，实验中既会使用浓硫酸等危险化学品，又会使用高转速、高线速度、高功率、高温、低温、高压的仪器设备。师生在实验过程中遇到的安全风险不再是由单一因素引起，常常是多因素耦合导致的，其不确定性高，实验结果的可预估性相对较差，危险性高。其次，由于实验室安全事故统计中机械事故轻伤比率较高，相比材料化工类实验室安全事故往往导致爆炸、火灾、人员伤亡等，曝光率低，容易导致对机械实验室安全重视程度低，存在侥幸心理。最后，科研实验的持续时间长，部分实验对周边环境的稳定性要求高，必须在夜间开展，使得夜间及周末等非工作时间开展实验占比高，24 小时开放是常态，导致大量探索性实验在无安全管理员监督的情况下进行。1.2 科研实验室安全教育的挑战 科研实验要求实验人员在掌握安全知识的前提下，还应具有较强的安全能力，包括能够独立发现安全隐患、做好防护措施、消除安全隐患以及应急处理。“要我安全”“我要安全”“我会安全”代表了安全管理从被动管理到主动管理再到自主管理的提升。实验人员在缺乏安全技能的情况下不能及时发现安全隐患，无法做到“我要安全”。通过安全教育实现“要我安全”到“我会安全”对科研实验室安全管理尤为重要。“我会安全”要求实验人员将理论知识与实际的科研环境相结合，学习安全技能，发现安全隐患，做好防范措施并及时整改隐患。实验室安全理论教育常态化、加强实验室安全实践教育等是提升机械实验室安全管理的重要策略5。科研实验室的安全教育需要理论实践并重6，要求实验人员既懂安全知识，又掌握安全技能。实验室安全教育相关研究丰富，如：文献7对实验室安全教育要素进行分析，构建了高校实验室安全教育体系；文献8从安全知识、安全意向、安全行为、安全素质四个层次构建了安全教育体系；文献9提出了建立以实验室安全教育培训、实验室隐患排查与风险评估、实验室突发事故应急处置三大体系为基础的高校实验室安全教育体系；文献10探索了一套包括培训、消防演练、虚拟仿真实训、物联网监管等在内的实验室安全教育新体系；文献11以虚拟仿真体验为特色构建实验室安全准入平台，增强了安全教育的趣味性和效果；文献12探索了“三全育人”背景下的高职院校实验室安全教育管理策略；文献13基于STAMP 模型，以过程控制思想对高校实验室安全教育工作进行了系统分析；文献14从培训机制建立、教育形式、学习方法、宣传形式等方面探讨了安全教育的路径；文献15研究了线上线下混合安全教育模式的实效，提出需要优化安全教育内容与模式，推进全员、全程安全教育；文献16分析了基于博弈论对实验室安全教育体系进行定量分析的可行性，从而制订更加科学合理的实验室安全教育培训制度。2 机械科研实验室“三全三化”实验室安全教育实践 华侨大学制造工程研究院始终将安全放在首位，严格落实实验室安全准入制度，通过多年探索，形成了“三全三化”模式的实验室安全教育机制（图 1）：“三全育人”是指实验室安全教育全成员参与、全过程覆盖、全要素囊括；“三化一体”是指实验室安全教育教育系统化、专业化、常态化。图 1“三全三化”实验室安全教育机制 2.1 实验室安全教育“三全育人”2.1.1 全成员参与 全成员参与是指实验室安全教育组织时全员参与育人和受训时全员参加培训教育两方面。全员参与育人是落实安全生产责任制，切实做到党政同责、一岗双责的重要方式，党政负责人、分管领导、安全工作领导小组、实验员/安全员、研究生导师等所有负有直接或间接管理责任的人员参与实验室安全教育大纲制订、教材编写、教育培训和考核，各司其职，将实验室安全教育落到实处，将安全教育效果最大化。全员参加培训教育是培训对象覆盖所有进入实验室的师生及临时人员，不漏一人，坚决落实实验室安全准入制度（图 2）。2.1.2 全过程覆盖 实验室安全教育全过程覆盖包括空间和时间两个维度，如图 3 所示。空间上包含进入实验室到离开实验室的全过程，横向到边、纵向到底、不留死角，确保师生掌握实验安全知识和技能，以及具备识别实验室或周边可能存在的安全隐患的能力。在时间维度上：一方面，实验室安全教育要贯穿整个研究生学习期间，黄吉祥，等：机械科研实验室“三全三化”安全教育机制探索 219 图 2 实验室安全教育全员参与 图 3 实验室安全教育全过程覆盖 通过持续不断的常态化安全教育，提升安全意识和技能；另一方面，实验室安全教育应包含实验项目开展前期准备、开展实验、结束后整理的全过程，虽然实验开展阶段是最危险和最容易发生事故的阶段，前期准备和结束后整理阶段危险性相对较低，但不代表这两个阶段可以忽略，仍存在绊倒、触电、机械伤害等事故发生的可能性。2.1.3 全要素囊括 实验室安全管理受“人、机、料、法、环”五个因素的影响。五个因素代表组成实验室安全管理水平水桶的五块木板，安全管理水平由最短的木板决定，五者缺一不可，确保与实验室安全相关的所有要素全部都得到有效教育。“人”指所有进入实验室的人员，包括长期固定实验人员和临时进入人员（包括参观人员），都应进行安全教育。“人”是实验室安全管理的重点，也是难点，通过安全教育避免不安全心理、减少不安全行为、提高安全意识和技能是安全教育的重中之重。“机”是指实验中用到的仪器设备，是实验赖以开展的基础。仪器设备是否来源于正规厂家，合格证、说明书等资料是否齐全，是否符合相应标准，使用中的安全注意事项，可能存在的隐患和风险等都直接影响实验安全，相应的安全教育必不可少。“料”是指实验中使用的低值易耗品，教育内容包括正确安全存储耗材、检查耗材质量、明确耗材的使用环境和条件等。“法”包括安全生产法律法规、规章制度和实验方法、工序、工艺。开展法的教育为实验开展划定边界，确保实验处于安全状态。“环”包括实验开展所处环境和周边实验环境：以实验开展所处环境为背景对实验人员进行相关的安全教育，保证“自己不受伤害、他人不受伤害、不伤害他人”；以周边实验环境为背景对实验人员进行相关的安全教育，保障“不