本文系2022年度天津市中国近现代史纲要协同创新中心课题“‘唱’响‘四史’:‘纲要’课实践教学模式构建研究”(编号JJSZKY202203010)的研究成果。“唱”响“四史”实践教学模式的探索与构建———以“中国近现代史纲要”课教学为例●王勤瑶摘要实践教学是对课堂教学的有效拓展,是在强烈的问题意识和鲜活的呈现手段下,以实践为主要形式的教学方式。在“四史”学习教育走深走实的背景下,进一步创新实践课教学模式,从知识学习、形式探寻、成果再现、效果评价四个层面,按照“回应教学痛点问题———思考实践教学的目的———探索实践教学的实施举措———打造实践教学的品牌特色———分析实践教学的拓展空间”的逻辑进路,通过“唱”响“四史”,构建学生喜闻乐见的实践教学模式,以问题为核心深化实践教学的育人效果。关键词四史;“纲要”课;实践教学;模式作者王勤瑶,天津财经大学马克思主义学院讲师、博士,天津市中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员(天津300222)实践课创新是新时代思想政治理论课(以下简称思政课)教学改革的有力抓手。自高校思政课实施“05方案”以来,不少高校“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课教师在实践教学环节上扎实推进,有效提高了“纲要”课教学的针对性和实效性。但在目前“纲要”课实践教学中仍存在“形式陈旧”“效果不佳”和“评价不健全”等关键症结。鉴于此,天津财经大学马克思主义学院在“四史”学习教育走实走深的背景下,对标“八个相统一”,进一步创新实践课教学模式,建立“唱”响“四史”实践教学模式。从知识学习、形式探寻、成果再现、效果评价四个层面,通过“唱”响“四史”,构建学生喜闻乐见的实践教学模式,以问29教育评论/2023年第4期题为核心深化实践教学育人效果。一、“唱”响“四史”实践教学回应的“痛点”问题“问题是时代的格言。”[1]马克思主义之所以能够保持生机活力,与它的“问题意识”分不开。新时代思政课改革创新也要保持“问题意识”,着眼于教学过程中亟待解决的实际问题,及时调整教学改革创新的思维和路径。(一)回应教师讲授时间比例过大的问题在大班授课的情况下,教师长时间的授课容易造成学生听课状态散漫,注意力不集中的现象,使教学内容“入脑入心”不深入。因此,“唱”响“四史”的实践课教学模式,一方面,借助新媒体创新思政课实践形式,要求学生对教学内容深入理解并高度凝练,将其谱写成原创歌曲并用微视频形式演绎出来。另一方面,也要求学生在歌曲创作过程当中融入个人情感...
