[摘要]国际化发展速度的逐日提升，加大了对优质英语人才的需求。信息化时代和疫情背景下，要求大学英语教学模式持续改变。通过阐述PBL教学法，分析在混合式教学模式下，大学英语的教学改革路径，为大学英语教学提供了新的教学设计角度，为高等教育环境持续优化，提供强劲助推力。[关键词]PBL教学法；大学英语；混合式教学模式[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2023）5-0106-04太原城市职业技术学院学报2023年5月第5期■李娇基金项目：2021年教育部产学合作协同育人项目“探究商务英语翻译混合式教学教师素养提升路径”（项目编号：202102546018）作者简介：李娇（1990-），女，吉林白城人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学英汉翻译。PBL教学法在混合式大学英语教学中的应用（大连财经学院，辽宁大连116000）互联网技术不断发展与后疫情时代的背景下，混合式教学模式得以广泛应用。在混合式教学模式中，深入探索语言教学新路径，合理优化教学质量，保障人才培养质量成为关键问题[1]。PBL教学法以问题为核心，强化学生自主学习与合作探究，对大学英语的教学有较强的指导意义。本文将探讨PBL教学法与混合式教学模式在大学英语教学中的实践。一、目前大学英语教学现状（一）教与学角色严重失衡教师是教学的引导者和监督者，而学生是学习的主体，但从现阶段的教学实况来看，在整个教学活动中，教与学角色严重失衡，教师的动态引导优势被弱化，学生的课堂主体地位，无法得到充分展示，教与学因素的碎片化，大大削弱了优质资源渗透速率，对教学质量提升，教学模式优化，极为不利。（二）优质教学资源较匮乏浓厚教学氛围的营造，优质教学环境的打造，教学水平的显著提升，生态英语课堂的构建，都离不开优质教学资源的有效支撑。通过对调查数据的分析与整理，新型教育理念的普及与应用，促使大学英语课堂模式创新，取得了显著成就，但教学资源不充足、教学生态不平衡等问题，仍牵制着大学英语教学发展。优质的师资队伍建设，充足的科研经费投入，教学模式的持续创新，都需要大量的人力、物力、财力支撑，优质教学资源的匮乏。（三）教学模式创新性较弱教学环境、教学主体、人才培养的要求，无时无刻不在发生改变，教学需求的动态性，要求教学模式更新需保持一定的持久性，以此满足不断变化的教学需求。但是现阶段的大学英语教学模式较为传统，创新性优势凸显性较弱，教师往往利用单一引导，贯穿教学始终，这就使整个教学过程节奏性较...
