5G时代学前教育专业实践教学存在的问题、挑战及对策_黄艳雁.pdf

摘要实践教学在高职专业人才培养中占有很重要的地位，它是学生知识转化为技能的重要教学环节。在 5G 时代，学前教育专业的实践教学环节存在的问题更加突出，同时 5G 技术在教育领域的广泛应用，使教师和学生面临着巨大的挑战，如何顺应“5G+教育”现状，提出了以 5G 技术为基础，提升教师技术水平；以多种智能技术为本，打造 VR 沉浸式真实职业环境；以网络为平台，建立共享平台；以人工智能为依托，创新多种教学模式；以大数据为支撑，构建多元、动态的评价模式等提高实践教学质量的对策。关键词5G 时代；学前教育专业；实践教学中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）5-0109-03太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期黄艳雁，姚金秀5G 时代学前教育专业实践教学存在的问题、挑战及对策（广西工业职业技术学院，广西 贵港537100）随着 5G 技术在我国的推广和普及，5G 智能技术在我国教育领域越来越得到广泛的应用。教育信息化 2.0计划 和 关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见政策提出加快建设 5G 技术平台、促进新应用在教育领域的融合。5G 时代信息技术和高职实践教学整合已经成为顺应教育现代化和教学信息化发展的必然要求。本文围绕“5G+教育”背景下，实践教学存在的问题，遇到的挑战及构建的策略进行探讨，以期引起相关的讨论。一、实践教学与 5G 技术（一）学前教育实践教学概述学前教育实践教学有广义和狭义之分，狭义的实践教学主要指学生集中到幼儿园开展保教学习活动。广义的学前教育专业实践教学主要包括所有职前学生参加的全部实践活动，包括学生集中进行的参观、访问、实践、见习、实习、课程实践、课外活动等实践活动。本文探讨的是广义的学前教育专业实践活动。（二）5G 技术概述2019 年 6 月 6 日，工信部向中国移动、中国电信、中国联通、中国广电 5 家单位发放了 5G 商用牌照，这预示着中国进入了 5G 时代。5G 是第五代通讯技术的简称，它具有高速率、高容量、低延迟，万物互联的特点，它在很大程度上帮助人们消除现实世界和虚拟世界的界限，构建起虚拟共融，高速互联的社会空间。5G 技术具有以下优点。第一，超高的传输速度，可以为大规模，密集型数据的传输提供技术支持。第二，低时延为远程人机协作活动提供技术支撑。第三，万物互联即万物都能借助5G 网络进行通讯链接，为大量的智能设备和传感器建立链接提供了可能。5G 技术的发展为包括教育在内的各行业的发展提供了技术支持。二、当前学前教育专业实践教学存在的主要问题在信息时代，5G 发展冲击着传统教育教学生态系统，使传统教育教学的局限性更加明显。作为职业教育重要组成部分的实践教学活动，它现存的问题更加突出。（一）教师的综合能力不强，难以胜任实践教学根据当前不断涌现的新技术和未来发展的趋势，将教师角色分为公民、领导者、学习者、协作者、促进者，设计者和分析者1。这就意味着在5G网络时代，教师要借助技术帮助自身成长，同时也要借助技术帮助学生的成长。然而从现实情况来看，情况并不乐观，大部分高职学校教师普遍存在观念滞后于 5G 技术发展的步伐，信息技术运用能力与5G智能技术的要求不匹配，教育的整合能力跟不上人工智能发展的速度的问题。教师的所有这些缺点很难帮助其成为促进者，设计者和分析者的角色。（二）学生的知识体系不全，难以融入实践活动高职学校的学生文化基础普遍较差。这是我国与西方发达国家的职业教育的不同之处，所以，高职学校所招生的学生整体上知识系统不全面。加上国内的高职学2张朝霞.基于 PBL 混合式教学法的大学英语智慧教学模式构建J.黑河学院学报，2020，11（6）:122-124.3王金柱，翟小娜.PBL 的历史渊源和主要特征J.现代企业教育，2013（12）：350.4严永兴.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析J.教师，2021（35）：57-58.5王惠宁，潘乙怀，曹金芳.PBL 教学法在牙周病学双语教学中的应用J.浙江医学教育，2010，9（4）:17-19.6席娥娥.新时期“以人为本”的小学英语高效课堂构建策略探讨J.名师在线，2022（14）：31-33.7刘艳.提高高中学生英语词汇学习效果的措施探究J.校园英语，2021（50）：162-163.8王辉.任务驱动教学法在小学语文课堂教学中的应用J.语文新读写，2021（7）：60-62.!109DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0299校普遍是以就业为导向，技能训练为主，这更加加剧了高职学校学生知识体系的不完整。随着 5G 时代的到来，要求高职学校的学生不但要具备高超的生产实践技能和行业前沿的知识，而且要求他们具备数智时代所要具备的智能素养，如数据素养、人工思维、人机协同以及利用智能技术进行创新、创业和创造的素养2。尤其要注意的是，5G 时代所需的智能技术和知识不仅是未来从事保教工作的需要，也是目前在校学习和参与活动所应具备的能力。无论是适应现在流行的翻转课堂教学模式教学，还是从事未来的实际工作，无不对高职学校的学生有效参加实践教学活动提出了 5G 时代的信息素养的要求。但是由于高职学生知识体系的不完整导致其难以融入实践活动。（三）实践形式不灵活，难以满足个性实践的需求学前教育的实践教学主要包括社会实践、课程实践、课程见习、毕业教育、实习等。课程见习一般穿插在一年级和二年级期间，社会实践在假期进行，实习一般安排在三年级进行，教育部规定岗位实践的时间不短于6 个月。内容主要包括幼教机构一日生活常规管理的观摩，保教技能的模拟训练等。无论是校内的短期实践，还是校外长达 6 个月的岗位实践，其实践形式都比较僵化，难以满足学生个性化实践教学的要求，实践方法和手段跟不上 5G 时代发展的步伐。目前学前教育的实践教学主要在校内的教室进行，实践手段和形式单一，学生多教师少的情况下使教师很难做到对全体学生的指导，实践教学流于形式。另外校外实践的问题也比较突出，虽然很多学校都实行校内实践指导老师和校外实践指导教师结合的“双师型”共训共育的方式，可是由于时间等原因，很难做出同步的指导。（四）实践评价不科学，难以实现有效的实践评价学前教育专业实践教学评价主要通过教师的评分和提交实践报告的方式进行，属于一种验证型和认知型的评价，这种单一的评价方式缺乏过程性数据的支撑，难以对学生进行有效的评价。我们知道学前教育在幼教机构实践侧重学生运用理论知识解决实践问题的能力，如问题的分析、方法的选取及应变能力等，并通过这些方面评价其在幼教机构实践过程中表现的能力水平。但是目前学前教育实践能力评价主要通过教师打分和学生撰写实践报告的方式进行，强调的是学生对幼教机构保教观察的整理和阐述，主要是结果性评价，该方式与真实环境脱离，无法准确评价学生的实践保教能力，无法达到学前教育实践教学所要求的目的。三、5G 时代学前教育专业实践教学遇到的挑战中国教育现代化 2035强调要加快信息化时代教育变革、提升教育质量及促进教育公平3。推动信息技术和实践教学的整合，已经成了时代和实践的需要，具有坚实的现实支撑。（一）5G 时代要求快速提高教师的综合能力教师的综合能力直接影响 5G 时代的网络智能技术支持下的实践教学效果，教师在 5G 时代的大数据、人工智能发展的智慧教育中，面临着越来越多的挑战，专业教师的快速和多向路发展要求实践指导老师要注重未来教育形态所需能力的培养，同时要注重提高数据素养。实践教师通过 5G 智慧教育平台和 AR 沉侵式实践训练，能提高教、研、学的综合能力，使其在个人专业技能方面与 5G 智能时代的发展要求相匹配，5G 时代网络化、智能化背景下，教师需要充分运用技术满足学生对实践教学的个性化的要求，以保证实践教学高效完整地实施，让教师和人工智能各自发挥自身优势，有能力、有效地整合利用，达到提高教学效果的目的。（二）5G 时代要求学生知识体系更具全面性作为数字原住居民的高职生，他们习惯在网络中获取所需的信息，学前教育实践教学与 5G 智能技术相融合适应学前教育专业学生的多样化诉求。在信息化时代，学生置身于信息海洋中，面对每时每刻的信息迭代环境，自然产生了多样化知识需求，他们渴望能获取更加全面的知识。5G 时代，智能技术、VR 技术等先进技术和实践教学相融合，能充分利用智能大数据的特点推送给学生精准的知识，利用 VR 多层次、多维度、多领域的信息传播和信息体验感强等特点，发掘更多有效的教育资源，拓展实践教学内容的广度和深度，满足高职生多样化的内容需求。（三）5G 时代要求实践形式更具灵活性学前教育实践教学与 5G 技术相融合适应高职生个性化学习的需要。信息技术的普及，使高职生的交往方式、学习方式和生活方式都发生了深刻变化。随着 5G 技术的发展，高速率网络使电子产品的使用获得更好的体验，使高职生的视野更加开阔，学习需求的个性化和多样性特征更明显。要“实现个性化学习服务的首要条件就是获得学习者的语音、情感等具有体征性的数据”4。5G 技术支持下的 VR 技术具有沉浸式、多感知性、自主性、交互性等特点。5G 技术下的大数据一方面能够真实地呈现教师对学生的实践过程，人工智能技术能将数据进行可视化的分析，分析出学生的不同需求，教师根据数据做出有个性的实践指导。另一方面，学生也能根据大数据技术和自我的学习习惯、个性爱好和能力水平确定学习的目标和内容。（四）5G 时代要求实践评价更具科学性教学评价的目的是为了检验教学成果，根据反馈结果调整教学过程、教学目标。在 5G 时代，5G 技术促使在线教育向智能化纵深发展，评价主体不仅仅是学生和教师，更是融合了多主体的教学评价，评价融合了学生评价、教师评价、教育管理者的评价及教学系统评价和教学环境评价相结合的多元化评价。借助云计算、大数据技术等多种技术使多元评价模式得以实现，多元的教学评价模式使学生的个性化发展得到支持。在评价的标准方面，需要关注各种要素的扩展，教学评价的结果不仅仅是用于反馈、问责等，而是助力于建立起生态测评系统，促进实践教学质量的提高。四、5G时代技术赋能学前教育实践教学发展的对策5G 时代技术的发展为学前教育专业实践教学的发展提供了重要机遇，要充分利用 5G 技术网络技术和智110基金项目：广西职业教育教学改革研究项目“专业认证视域下学前教育专业教学过程质量监控及评价机制研究”（项目编号：GXGZJG2022B034）；广西教育科学规划 2021 年度学前教育职业教育集团化办学研究专项课题“5G 时代 学前教育产教融合人才培养模式改革研究与实践”（项目编号：2021ZJY818）作者简介：黄艳雁（1976-），女，广西桂平人，硕士，副教授，研究方向：现代教育技术应用、学前教育；姚金秀(1984-)，女，广西桂平人，本科，讲师，研究方向：学前教育。能技术的优势，积极探索运用 5G 技术提高实践教学质量的对策，以便更好地发挥职业教育为地方发展作出贡献的功能。（一）以 5G 技术为基础，提升教师技术水平提升实践指导教师的技术运用水平，特别是 5G 技术支持下的大数据技术、VR 虚拟现实的软硬件使用水平的提高是高职学前教育专业实践教学质量提高的前提。教育者先受教育，作为实践指导师需要不断地进行学习，不断探索提高 5G 技术应用水平的方法途径，才能确保实践教学的有效进行。一方面要增加实践指导教师的 5G 技术运用能力，“工欲善其事，必先利其器。”熟练掌握 5G 技术支持下的现代教育技术软件和硬件的使用是保障实践教学有效完成的保障，例如，VR 体验椅、VR互动一体机和场馆内的资料触摸屏等硬件设施的具体使用方法，熟悉其操作规程和流程。另一方面，如果只是熟悉硬件而不懂得软件的操作，那么硬件就变成了一堆废铁，所以除了熟悉硬件外，还要熟悉 VR 虚拟现实软件，例如，VR 课程主题展示软件、VR 课程情景再现软件、VR 课程互动教学软件等软件的使用方法都要熟悉。（二）以多种智能技术为本，打造 VR 沉浸式真实职业环境5G 技术为学生提供了全新的实践教学体验。依托5G