基于微信读书的青年群体社会化阅读行为探究_朱珂歆.pdf

专题策划2023年3月 出版参考|5基于微信读书的青年群体社会化阅读行为探究关键词：社会化阅读 微信读书 青年群体 社交关系移动互联网和媒介技术的发展使得传统阅读逐渐被社会化阅读所取代，阅读的形式变迁也如同麦克卢汉所言的“部落化非部落化重新部落化”，从“高声朗读、熟读成诵”的口语传播，到“凝神默读、自我想象”的纸质阅读，阅读的社会化性质式微。而当下，数字时代的信息超载促使人们产生认知盈余，并向外交换个人阅读经验，社会化阅读被重新建构。随着社会化阅读平台的兴起，深受数字化浪潮影响的青年群体正在“重归部落化”，纷纷参与平台社交驱动下的阅读，其阅读行为和阅读心理也因此发生了转变。然而，许多社会化阅读平台方在商业逻辑影响下，出现了一味追求用户市场数据和商业利益，忽视了引导社会高质量阅读的道义责任的现象。社会化阅读平台推出的基于社交关系的互动功能，不仅改变了传统用户的阅读行为和知识传播形态，也由此带来了一些隐患。可以说，社会化阅读发展至今，不仅代表了一种全新阅读模式的出现，更是一场关于全民阅读的变革。目前的研究成果大多停留在梳理概念、特征的层面，与具体平台的结合度不高，并且针对青年群体社会化阅读的行为转变，还需要进一步研究和反思。本研究将针对微信读书平台中青年群体基于社交功能的阅读行为和心理进行分析，反思其中出现的一些问题和隐患，并提供具有可行性的建议，为社会化阅读平台的可持续发展提供借鉴。一、社会化阅读与微信读书国内外学界对于社会化阅读这一概念均有解读与表述，在外国学者中，利文斯通（Livingstone）和门内拉（Mennella）的观点极具代表性。利文斯通（1999）认为，社会化阅读具有群体性，它以读者为中心，将兴趣相投的读者聚集在一起进行交流，推动读者间知识的创造、共享以及价值再造。1门内拉（2013）则认为，公开是社会化阅读的一大特征，要有两个以上的读者通过面对面或者在线交流，提升读者的阅读体验并产生意义增值。2而在国内，目前被引用最多、业界普遍认可的是钟雄（2011）提出的社会化阅读概念，即以读者为核心，促进分享、互动、摘 要：媒介技术与社交网络的发展，推动了社会化阅读的飞速兴起，而作为数字时代的原住民，青年群体的阅读行为与心理也深受这一技术变革的影响。本文以社会化阅读为切入点，通过对15名微信读书青年用户半结构化访谈，深入探究社交功能对于青年群体社会化阅读行为的影响，从功能使用、隐私管理与社交关系三个层面分别阐释了这些行为背后的积极与消极意义，并针对行为带来的隐患从平台和用户的角度提出了切实可行的优化措施。栏目编辑缪立平文/朱珂歆1 Livingstone,S.New media,New audiences？J.New Media&Society,19991(1):59-66.2 Mennella A.What is“social reading”and why should libraries care？EB/OL.2013-10-15.https:/ REFERENCE传播的全新阅读模式，它更侧重于人和基于阅读的社交活动，倡导共同创造UGC，并且在读者交流的基础上无限放大阅读价值。3在最新的研究中，持续关注社会化阅读的学者李武、谢泽杭（2022）突出强调了“互动”这一特征，“人文互动是所有阅读的特点，而围绕文本开展的社会互动则是将社会化阅读区别于一般意义上的阅读的关键所在”4。由上文中的概念定义可以看出，社会化阅读的核心特征在于“以读者为中心”和“互动”，因此读者的社交互动和参与是社会化阅读发展的保障。通过对用户的社会化阅读行为和心理认知的探究，可以及时把控读者的阅读体验与社交功能的使用效果，并基于这些结果进行平台机制优化。然而当下的网络环境中，社会化阅读中的受众具有匿名性、网络空间打破了时空束缚以及多媒体交互性强等特点，导致了平台与用户的关系不再是简单的主导与被主导，因此对于社会化阅读平台的受众研究变得更加复杂。目前，在众多社会化阅读平台中，打出“让阅读不再孤单”口号的微信读书，以简洁的页面设计、优质的图书资源以及社会化的阅读空间获得了青年群体的青睐，成为了最具有代表性的平台。微信读书所推出的“点赞、评论、分享、发表想法”四种功能，为读者打造了一种虚拟在场的环境和共同阅读的氛围，拓展了思考与想象的空间。5在这种阅读环境下，读者在微信读书社会化阅读平台上能获取书友公开展示的阅读信息，包括在读书目、阅读时长、获赞数、发布过的书评等内容。国内现有研究主要从自我呈现、互动仪式以及使用与满足等方面对微信读书的用户行为进行了阐释，冯译葶（2021）通过微信读书对社会化阅读现象进行阐释，着重分析了微信读书用户的自我呈现现象；6车宇航（2022）则从互动仪式链的角度探究了微信读书中存在的用户行为现象；7姜泽玮（2021）则从内容、形态、场景与满足四个方面对微信读书有声书的用户使用展开研究。8然而，过往文献采用的方法多以量化研究结合质性分析为主，且关注点侧重于微信读书的社会化功能所带来的正向影响，对于其背后存在的消极意义较少有学者进行探究与反思。二、研究问题与研究设计本研究基于对文献的梳理与回顾，提出如下研究问题：青年群体的阅读行为与习惯在社会化功能的驱动下会产生何种影响？这些行为变化对青年群体的阅读心理又会产生何种意义？为了更深入地了解青年群体差异化、具体化的阅读行为和阅读心理，本研究采用质性研究方法，对研究对象进行半结构化访谈，此方法偏重于关注情境、感受与体验，有利于探究行为背后深层次的意义。在样本选取方面，本研究采用“目的性抽样”“异质性抽样”和“滚雪球式抽样”相结合的抽样方式，选取年龄介于1435岁之间且在微信读书中使用过社会化功能的青年用户，并且其使用频率足以对阅读行为产生影响。9笔者通过微信读书好友列表中展示的“阅读勋章”和“阅读时长”等标志，筛选出第一批符合条件的受访者，再通过第一批受访者推荐、微信读书群招募筛选出第二批访谈对象，共募集15位微信读书用户。本研究的访谈问题主要基于微信读书中“阅读”“书架”“发现”和“我”（个人主页）四大功能模块进行设置，针对阅读模块，主要问题与功能使用相关，包括参与组队读书、查看首页图书推荐、查看好友在读和好友书单等的情况以及意义；针对书架和个人主页模块，主要问题与隐私管理相关，包括是否会展示自己的书架、勋章与动态内容等；针对“发现”模块，主要问题则与社交关系有关，包括朋友想法的查看、点赞情况和小圈子的使用情况。对于有主题重合之处，访谈中笔者与受访者进行了交叉讨论。笔者自2022年11月24日至2022年12月27日分别对15名用户以面对面或微信聊天的方式进行了3040分钟的访3 钟雄.社会化阅读:阅读的未来 N.中国新闻出版报，2011-05-12.4 李武,谢泽杭.社会化阅读的概念生成、发展演变及实践影响 J.现代出版，2022(5):60-67.5 唐钰龙,杨鹏岳.基于社会化阅读视域下阅读共同体的构建 J.中国编辑，2021(7):59-63.6 冯译葶.拟剧理论视野下“微信读书”用户的自我呈现行为研究 D.电子科技大学，2021.7 车宇航.“微信读书”虚拟社群互动仪式与优化策略研究 D.河南大学，2022.8 姜泽玮.内容、形态、场景与满足：移动新媒体有声书的用户使用研究以移动应用“微信读书”与“微信听书”为中心 J.出版科学，2021(5):31-40.9 李京昆.社交关系视角下微信读书用户的阅读行为探究 J.北京印刷学院学报，2022，30(03):7-11.专题策划2023年3月 出版参考|7谈，除了提前设计的问题外，笔者也关注访谈对象的自由表述与具体阐释。在受访者同意的情况下，笔者进行了全程录音，并在结束后将录音转化为文字稿进行分析，最终得出研究结论。三、微信读书对青年群体阅读行为的重构微信读书作为“社交+阅读”的社会化阅读平台，主要以多样化的互动功能调动用户的阅读参与性，其社交属性势必会对青年群体的阅读行为与习惯甚至是阅读心理带来影响。结合对访谈结果的文本分析，本文从使用动机、隐私管理以及社交关系三个维度对微信读书中青年群体阅读行为的重构进行阐释，并分别指出其带来的积极效果与消极影响。（一）互利共享与功利阅读 微信读书对于用户的一大吸引力在于海量的优质阅读资源以及免费阅读的机会，而作为社会化阅读平台，微信读书推出了一系列社交功能，例如组队读书、点赞评论、阅读排行，等等。一方面，用户只有不断地使用平台和参与社交互动，才能够领取相应奖励进行免费阅读，因此有超过半数的受访者经常与好友组队参与活动来获取书币或者是无限阅读卡；而另一方面，社交互动中暗含的激励制度也会使用户从中产生获得感，进而促成用户的持续阅读习惯。访谈中，有10位受访者都表示自己会关注阅读排行榜，比如受访者S3谈到：“排行榜会有一定激励作用，比如我有个同学一个星期七天都会阅读，我就会比较好奇他的书架都有什么书单，看到感兴趣的也会去看。”除了这种竞争性的激励以外，部分受访者认为阅读的本质是为了获取知识、拓展思路，因而最具有互利共享性质的功能还是文章中的批注以及点赞评论，他人看待问题的角度可以对自身的思考进行及时补充与延伸，来自他人的肯定也会带来正向的激励效果。“微信读书平台最吸引我的就是能够看到别人的观点与讨论，可以扩充自己不了解的知识或者背景，我平时阅读的时候会把一些观点点赞收藏起来，实现个性化学习。与传统纸质阅读相比，微信读书能够把读书变成一件不再孤单的事情，比如我的分享欲很强，自己读书时有转瞬即逝的灵感没有办法保留或者分享，但使用批注功能就可以随时随地记录下自己的想法、保留自己的灵感，并且还有可能得到共读一本书的读者的反馈。得到别人对自己观点的点赞会很开心，虽然没有系统化地进行知识分享，但这种想法碰撞的感受很奇妙，让我更有动力去阅读。”（S10）但是，这一功能在为读者带来便利的同时也为其“功利阅读”提供了平台。随着媒介技术的发展，人们把各种信息的记忆任务外包给智能设备，主体不再进行记忆知识本身，而是记忆去哪里可以获取这些知识。10在这样的背景下，用户大多仅挑选书中自己需要的部分进行阅读，并且把对文本和知识的积累与思考寄托在平台功能上，通过查看自己的点赞与收藏记录，在短时间内获取他人对于文本深层次的思考和解读。受访者S7说：“有时候上课老师提问，我就会习惯性地打开收藏或者点赞，去找之前看到过的觉得不错的观点，甚至有时候写课程作业，我都10 孔令奇.符号互动理论视域下的社会化阅读焦虑研究 D.广西师范大学，2022.编号年龄（岁）性别职业学历阅读时长互相关注的好友数量（人）S123女自由职业本科207时15分37S223女学生研究生400时41分57S320男学生本科350时17分34S425男游戏设计师本科901时28分28S532女医院行政本科1323时58分583S627男消防员大专685时47分255S719女学生本科256时31分14S824女国企职员本科113时52分81S925男读书博主研究生882时44分601S1023女私企职员本科155时59分58S1126男自由职业本科274时25分18S1222女学生本科246时42分44S1325女学生研究生151时18分209S1428男公务员本科1512时17分20S1523男学生研究生120时46分71表1 微信读书使用情况调查 专题策划8|PUBLISHING REFERENCE会把微信读书当成是一个检索工具，感觉自己有点失去独立思考的能力了。”在媒介强大的信息和记忆功能面前，作为数字时代原住民的青年群体习惯了利用电子媒介获取便利，有时会迷失在文本储存之中，不再仅仅将阅读作为一种精神上的享受，而更多的是一种偏“功利化”的工具。（二）自我呈现与想象监视戈夫曼的拟剧理论认为：“人生是一场表演，社会是一个舞台。”11而作为一个“社交+阅读”的社会化阅读平台，微信读书连接了用户与其社交关系网，用户在平台上的公开行为同样是一场表演，会被展示给好友甚至是陌生人，从而影响他人对自己的印象与评价。有7位受访者表示，他们注重自己主页的设置，甚至