高等数学课程混合式教学模式研究_盖素燕.pdf

参考文献：1央视网.教育部：高职院校 3 年累计扩招 413.3 万人EB/OL.（2022-05-24）2022-09-16.https:/ 高职扩招专项工作实施方案 的通知（教职成 2019 12 号）EB/OL.(2019-05-16)2022-06-06.http:/ 100 万意义重大，人力资本成为发展的第一要素 EB/OL.(2019-12-05)2022-05-30.https:/ G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）5-0097-03太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期盖素燕高等数学课程混合式教学模式研究（山西水利职业技术学院，山西 太原 030006）党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置1，从 2019 年 1月，国务院印发了 国家职业教育改革实施方案，国家教育部先后制定了一系列的改革措施，牢固树立新发展理念，积极探索新形势下各类教学课程的改革，推动了高校教育和教学工作的发展2。到 2020 年，网络教育已经成为教育活动的主要形式，它可以有效地打破时间和空间的局限，利用“互联网+”平台，为学生提供丰富的学习资源3。网络教育可以将知识形象化、生动化，解决传统教学存在的手段不足等问题，充分发挥信息技术在教学内容上的作用，取得良好的教学效果，从而形成一种新型的线上、线下互为补充的智能课堂。一、高等数学教学分析（一）精准教学学生的学习进展情况采用“流畅度”进行衡量，其由“准确度”和“速度”两项指标构成。学生准确地掌握知识和技能，同时也要达到一定的学习速率4，在此阶段，教学的资料及资料的搜集与分析是非常关键的。在传统的教学中，对于非信息技术类任课教师，为了便于学生观察，利用数码产品或手机将具体的操作过程拍摄为视频，来获取课堂需要的数据资源，是十分困难的。然而，在网络教学中，数据和信息的收集在教学实践中已不再是一个难题。将大数据统计与分析技术充分的运用到教育教学领域中，可有效地提高教师的教学应用与协作能力，同时也为学生提供更加精准的教学指导，实现更好的教学效果。（二）翻转课堂教学混合式教学一般是以教育教学和信息技术为导向的综合性教学环境5。该模式可以把网络和实体教室有机的结合起来，每个人都能充分利用自己的优势，包括教师的引导、启发、监督和学生的自主、探索、创造6等方面，以良好的教学环境与资源提升教学质量。翻转课堂教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、理论知识的应用等，教师一方面总结、归纳一些知识点，另一方面解答一些共性的问题，并鼓励学生说出一些自己认为重要的内容和同学分享，以及提出一些自己在自学过程中没有解决的困难问4杜育红.人力资本理论:演变过程与未来发展J.北京大学教育评论，2020，18（1）:90-100.5中华人民共和国教育部营造全民终身学习的浓厚社会氛围2021 年全民终身学习活动周全国总开幕式举行EB/OL.(2021-11-26)2022-06-06.http:/ 16 所本科职业大学章程的文本分析J.成人教育，2021，41(11)：55-62.2李永宝，王向方.新形势下高校国防教育课程教学改革与实践J.大学教育，2013(15)：3-9.3卢博，路艳琼.线上线下教学资源融合的混合教学模式探索以高等数学为例J.教育教学论坛，2020(28)：242-243.4申爱红，孙文娟.新时代背景下 高等数学 课程教学的提质与创新J.沈阳师范大学学报（自然科学版），2021，39（1）：80-84.5谭志强.混合式教学何以实现信息技术与教育教学的深度融合J.山海经：教育前沿，2020(22)：1-3.6吕睿星.将数学建模与数学实验思想方法融入高职数学教学中的研究与实践J.吉林化工学院学报，2018，35（2）：58-60.7梁兆正.线上线下混合式教学实践与反思以高等数学课程为例J.教育信息化论坛，2022，6（5）：12-14.8刘海成，李艳凤，代冬岩，等.基于“微课+翻转课堂”的高等数学混合教学实践研究J.高师理科学刊，2020，40（1）：64-67.四、混合教学效果的反思（一）线上线下混合式教学的优势第一，整合优秀教学资源，激发学生自主学习。利用混合教学模式的便利条件，老师们进行网络搜集和整理优秀的教学资源，让学生在网上学习，了解所学知识的实际应用背景，扩大所学知识的边界。线上和线下混合教学模式，可以增强学生的课前预习意识，有效提升学生的预习习惯，为课堂听讲做好准备，提高线下课堂的学习效率，鼓励学生课后进行线上互动学习，巩固所学知识，达到良好的学习效果。第二，加强学生之间的互动和沟通，督导教学。充分利用线上教学平台，督促学生完成预习、测验等学习任务，帮助学生通过章节测验来发现学习中的不足，并进行有针对性的巩固练习。在线解答和指导可以不受时间和空间的约束，使学生能够更好地表达自己的疑问，使师生和生生的交流畅通，并增强学生的探索性与思维性。线上学习平台能够向老师反馈学生的章节测试、课后作业以及学生的交互状况，并及时的提醒老师督促学生完成作业，克服学生的惰性。第三，提升教学针对性及教学质量。在课前的自主性和测验性的前提下，老师不是课堂的主导者而是成为了指导者，课堂教学变成了自主性、参与性和探索性相结合的学习方式。结合学校环境、课程特点和学情特点，合理地提高了学习难度，加大了课程的难度，扩大了课程的深度，使课堂教学得到了有效的改善。第四，建立一套科学的、具有激励作用的评估体系。从课前预习、签到、课堂互动、随堂练习、章节测验等方面划分权重，运用信息化手段构成了一套完整的教学评价体系。引导学生自主学习，相互协作，相互评价，激发学生的学习热情，使他们在学习中学会持之以恒，逐步巩固知识点。摒弃传统的评价方式 一卷定胜负，更加注重学习的整体性，以此得到的评估结果更加公正、全面和客观。（二）线上线下教学存在的问题第一，师资队伍的建设需要投入大量的时间和精力。线上与线下的教学为教师提供了新的角色，既要保证基本的教学能力，又要在教学平台中发挥良好的作用。教师既是组织、策划、又是倾听、反馈的角色，这就要求教师在教学设计、教学方法、教学组织等方面都要有较高的素质、专业水平和社会责任感，才能提高教学质量和教学效果。第二，增加了学生的学习时间。该模式要求学生有效利用课余时间进行自主学习、课后检测、知识扩展等，就要投入更多的时间和精力。第三，学校的支持政策要适时跟进。该模式下的教学目的更准确、教学准备更充分、教学设计更合理。为了达到预期的教学效果，要重新构建科学客观的教学评价体系，建立一套激励机制，激发教师的教学兴趣，鼓励教师积极参与到该教学模式中去。线上与线下相结合的混合教学具有很大的发展空间，该模式传授数学知识的同时，提高了学生的自主能动性，激发了学生的探索性，培养了学生的创造性。然而，该教学模式需要师生在课余时间完成相应的工作和任务，同时也需要老师们主动地参与其中进行不断地创新与探索。因此，要加大力度支持教育改革，不断提升教育质量和效益。五、结语作为一名高校教师应不忘初心、牢记使命，在高等数学课程建设中，经过精心设计在知识传授中悄然融入数学哲理，结合线上线下混合式的教学模式，使课前和课后学习充分的容纳到课堂教学中，在课程的教学过程中潜移默化地提高学生数学文化修养，通过高等数学知识的学习，加入科学家探求真理的资料和五千年璀璨文明中的经典案例，让学生感受到数学的魅力、美妙和源远流长的光辉历史，让学生认识到数学发展以及它对人类社会发展的作用，从而激发学生的自主性、创造性学习的兴趣，把育人理念融入自己教书育人的实践中，做学生健康成长的良师益友。作者简介：盖素燕（1968-），女，山西翼城人，硕士，讲师，研究方向：时滞微分方程的全局吸引性。99