教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH自新课改以来，小学美术学科教材内容逐步发生变化，从重视知识的传授到强调以学生为中心开展教学。如，小学六年级美术教材上下册各12课中，技法性、基础性美术知识章节大幅减少，教学训练的内容都是让学生以生活场景、生活现象、生活经历等为素材开展创作，以重点培养学生的创造性和通过美术课程教学引导学生树立正确的审美情趣为教学目的。这样，以往的按教材内容预设教学程序、安排课堂训练的教学模式就难以适应新课程改革后的教学要求，特别是需要在观察和体验生活后再进行创作的课程，如运用多媒质表现同某一主题类课程。因此，教材内容不断优化，需要教学模式、方法不断创新以适应教学需要。笔者以小学六年级美术课程教学为例，研究多媒质创作表现同一主题类课程的教学，探索科学、高效的美术课程教学方法。一、教材分析以湖南美术出版社出版的义务教育教科书《美术》六年级上下册为例，教材上下册各12课，上册的第1课《我们去旅行》、第9课《生命的甘露》，下册的第4课《壶趣》、第11课《吉祥宝贝》和第12课《走向明天》，这五课为多媒质表现同一主题类型，占比约20.8%。此类课程的教学设计要求学生以体验、感悟生活中的某一事物或现象为前提，在分析、归纳、理解该事物或现象后，运用多种媒质，如手绘、材料拼贴、泥材造型、其他材料制作等多种创作表现形式表达同一主题。如，学生通过旅游活动中的体验和观察，收集资料，绘制导游图，回忆旅游过程中的精彩瞬间并用绘画的形式表现出来。这就要求学生必须有亲身经历，才能在课堂中完成创作。这明显区别于以往以技能训练或知识传授为主的课堂教学，而是要求教学更贴近生活或融入生活，让学生在生活经历、生活现象中培养兴趣和激发创作灵感。所以，该类型课程教学要求教师必须创造性地探索合适的教学方法，不拘泥于传统课堂形式，灵活设置教学环节，以满足课程目标为前提。二、课程目标新课程改革后，小学美术教材编写人员以培养学生高雅的审美情趣为目标，遵循素质教育规律和小学生的学习特点，科学编写了教材章节和教学内容，所有章节内容均围绕提升学生的审美素质而展开。审美是发现美、创造美、判断审美价值的全过程行为活动，而美术学科教育的核心任务就是引导学生培养和提升审美素质。以往的教材内容设置更多的是侧重于训练学生表现美。多媒质表现同一主题课程的教学应该是培养学生体验审美活动全过程的活动。根据审美原理，审美活动必须具备两个因素，即审...
