基于OBE理念的应用型本科...管理专业实践教学体系的构建_李兴旺.pdf

学术STUDY51中国物流与采购 2023年第7期基于OBE理念的应用型本科院校物流管理专业实践教学体系的构建文/李兴旺 范进（湖南工学院安全与管理工程学院 湖南衡阳 421002）摘要：实践教学是应用型物流人才培养的关键环节，在分析了应用型本科院校物流管理专业实践教学体系现状的基础上，提出了其存在的主要问题，探讨了基于OBE理念的物流管理专业实践教学体系的设计思路、框架及实现路径。关键词：实践教学体系；物流管理专业；应用型本科院校；OBE理念OBE（Outcome BasedEducation）教育理念是“以学生为中心”，以成果为目标导向，采用逆向思维的方式进行的课程体系的设计的一种先进的教育理念，由美国学者Spady W.D.于1981年提出。应用型本科院校是以培养应用型人才为主，培养的学生需具有较强的社会实践能力。物流管理专业是随着经济的发展而产生的一个应用性较强的专业，非常注重实践性。正是基于此，本文通过对学生的学习成果进行预期，进而构建强有力的实践教学体系。1.应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题物流管理专业实践教学是培养优秀物流人才、满足企业人才需求的重要途径。目前，各高校的物流管理专业均设有集中性实践教学环节，但实践教学没有以学生为中心，不利于学生实践能力的培养。1.1 实践教学课程体系设计不合理目前，绝大多数高校物流管理成情况为主，没有进行过程考核，尤其是没有建立基于成果导向的能力考核体系。这种考评方式既影响了学生学习的积极性，也不利于物流专业人才的培养。2.基于OBE理念的物流管理专业实践教学体系的设计2.1 设计的思路OBE理念下的物流管理专业实践教学体系的设计必须以学生为中心，面向物流管理岗位（群）任职要求，来确定物流管理专业人才所需要的各种能力，并根据能力需求来设置实践课程体系，搭建实践教学的平台，转变教学方法，改革考核方式，持续改进，全方位提高学生实践能力的培养水平。2.2 体系框架2.3 实现路径一是构建基于OBE理念的实践教学课程体系。应用型本科院校培养的学生应具有较强的应用能力和实践能力。物流管理专业应以OBE理念为指导，构建基于实践能力需求的实践教学课程体系。具体说来，应从基础的专业实践教学课程体系是根据理论课程或物流工作中的某一技能需求来设计的。实践教学的目的是某一理论课程知识的进一步理解或延伸，而实践教学的功能是某一实践操作技能的简单应用，没有形成系统的知识体系，更没有基于岗位的工作能力的需求来设置实践教学内容和实践课程，培养的学生满足不了社会的需要。1.2 实践课程教学师资力量薄弱目前，高校物流管理实践课程的教师多数是以讲授理论课为主的教师，他们绝大多数是从校园走向校园，没有企业任职经历。应用型本科院校多数处于二三线城市，城市物流的发展水平较低，教师很难接触到最先进的物流技术，教师在教学中只能熟悉教学软件和实验指导书，难以从岗位能力需求中对学生的实践能力的培养进行有效指导。1.3 实践教学方法缺乏创新目前，绝大多数高校物流管理专业都开展实践教学，但教学仍采用传统的教学方式，基本上是教师操作演示，学生模仿验证。这种实践教学缺乏创新性和实用性，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生实践能力的培养。1.4 实践教学考评体系不够完善目前，大多数院校物流管理专业的实践教学的内容只是某门课程的一部分，主要是作为平时成绩进行考核，且考核比重偏低。有些课程虽然单独成课了，但评价的主体仍然是教师，考核仍以实验报告完图1 实践教学体系框架图DOI:10.16079/ki.issn1671-6663.2023.07.048学术STUDY52中国物流与采购 2023年第7期实践能力、综合实践能力以及创新实践能力三个方面来设置课程体系。基础实践能力主要是培养学生最基本的岗位实践操作技能，包括办公软件的使用、计算机语言的实践操作，以及对物流岗位相关流程的认识实验等。综合实践能力是培养学生专业综合技能的关键部分，也是物流管理专业实践教学内容体系的核心构成部分，是培养学生物流运营管理方面的能力，可开设采购与库存控制实训、配送中心经营模拟、物流设施与设备运营仿真、供应链管理系统仿真、物流系统分析与设计等方面的实践课程。创新实践能力是指在创新理论的指导下进行创造性实践活动的能力。可以通过毕业实习、物流综合实训、毕业论文、社会实践、大创项目等课程或项目来进行培养。二是构建基于OBE理念的实践教学项目。OBE理念教学是以学习成果为导向的教育方式。为有效培养物流管理专业人才，应用型本科院校实践教学教师应根据物流管理专业岗位能力需求，来设置实践教学项目。实践教学项目可以是集中性的实践教学项目，也可以是自主性的实践教学项目和理实一体化项目。集中性实践教学项目的教学可以采用校企合作共同开发的方式，将企业的生产实践转移到课堂当中，由企业教师针对岗位能力需求进行实践教学。自主性实践教学项目主要是学生参与创新创业训练项目、各类学科竞赛或行业企业实践。理实一体化项目主要是将理论知识与实践密切结合，边讲授理论边进行实践操作，是配合理论与实践一体化课程而开设的实践，它对实践场景、实践设计的要求都比较高，是对所讲授理论内容的直接应参考文献1张维华,雷银生,谭勇等.OBE导向下物流专业实践教学体系构建研究J.物流工程与管理,2019,41(11):161-162+169.2韩冰.OBE理念下物流管理专业课程实践教学体系改革探索J.物流技术,2020,39(01):153-155.3杨岩.产教融合背景下应用型课程物流管理教学实践与改革研究J.黑龙江科学,2020,11(21):28-29.4张雅蕊,马俊,毛雪黎.高校物流管理专业实践教学体系的评价研究J.现代商贸工业,2020,41(30):38-39.5李虹.基于产教融合的物流管理专业实践教学体系设计研究J.沈阳工程学院学报(社会科学版),2020,16(04):104-108.基金项目2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通2018436号，序号815）。用和验证，非常有利于学生对理论知识点的掌握。三是搭建实践教学平台。应用型本科院校应通过在校内建立实验、实训室，在校外建基地的方式来搭建有利于OBE教育的实践教学平台。校内实验室的建设应根据人才培养的目标及定位建立相关的实验、实训室。借助校内实验室，完成一些验证性、综合性的实验项目。教师可以利用实验室进行科研或指导学生进行设计性的实验，学生可以利用实验室进行大创项目的研究。校外主要是建实践教学基地。基地不仅要让学生进行实习，还要让学生进行就业或相关的岗位历练，提升个人的综合素质。四是打造一支基于OBE理念的实践教师队伍。对于应用型本科院校来说，教师的实践能力是其教学质量的重要观测点，是决定其人才培养质量的关键因素。因此，应用型本科院校需要打造一支基于OBE理念教学的师资队伍。具体说来，可以通过“内培”“外引”及“利用现代物流产业学院”三种方式来实现。“内培”主要是内部培养，可以安排青年教师到企业进行挂职锻炼，熟悉企业的物流运作及岗位对能力的相关需求，进行经验总结，形式实践教学方案。“外引”是指从行业企业、相关院校引进具有丰富实践教学经验与能力的专任或兼职教师，充实到本校的师资队伍中来。“利用现代物流产业学院”主要是指利用现代物流产业学院的师资力量，来充实实践教学师资队伍。现代物流产业学院中的一些人员来自物流协会或大的物流企业，他们长期从事物流运作的实践工作，实践经验丰富，对学校的实践教学具有强有力的促进作用，可以弥补校内教师实践能力的不足。五是建立基于OBE理念的实践教学考评机制。将实验教学的成绩作为课程考核的平时成绩，无法对学生的实践能力进行有效评价。只对实践课程的实验报告的完成情况进行考核无法评价学生的实践过程表现、实际动手能力以及团队协作能力。因此，应构建基于OBE理念的多元化的实践教学考评机制，强调从多方面对学生的能力进行考核。3.结束语实践教学是物流管理教学体系中的重要环节，应用型本科院校必须根据社会、企业对物流人才的能力需求构建基于OBE理念的实践教学体系，才能培养出社会和企业需求的具有较高的素质和创新能力的物流人才。