第１５卷第２期２０２３年３月当代教育理论与实践ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．１５Ｎｏ．２Ｍａｒ．２０２３ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０２３．０２．０１２基于扎根理论的科技创新素质拔尖大学生人格特质研究郭云贵１，蔡宁伟２（１．湖南科技大学商学院，湖南湘潭４１１２０１；２．中信银行总行合规部，北京１０００３２）摘要：“钱学森之问”对我国高校能否培养出科技创新人才提出质疑，但不可否认的是，近年来我国高校涌现出不少在国际权威期刊上发表科研论文、在“挑战杯”上取得突出成绩的拔尖大学生。特质是人格的基本要素，对个体创新行为具有显著的预测作用。因此，归纳我国高校科技创新素质拔尖大学生的共同特质，可以为高校创新人才培养和研究生招生工作提供理论依据。通过提出衡量“科技创新素质拔尖”的三项标准，并依据扎根理论，采取三阶段编码，从媒体报道中获取了１９３个初始代码、１３９个聚焦编码和２２个轴心编码，进而构建了科技创新素质拔尖大学生的人格特质模型。科技创新素质拔尖大学生的人格特质可以概括为核心特质和边缘特质两大类属，其中，核心特质包括严谨勤奋、专心好学、自信敢为三个亚类属，是该群体普遍具备的特质，对高水平科研成果的取得起着决定性作用。关键词：科技创新素质；拔尖大学生；人格特质；扎根理论；三阶段编码中图分类号：Ｇ４５５；Ｂ８４８文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０２３）０２－００７０－０６习近平总书记高度重视科技创新，在党的十八大以来多次作出重要论述和重大部署。其中，在党的十八大报告中提出“创新驱动发展战略”，在党的十九大报告中强调“创新是引领发展的第一动力”，在党的二十大报告中强调“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。高校作为人才培养的重要阵地，担负着为国家培养高素质创新人才的重要责任，在贯彻落实科教兴国、人才强国以及创新驱动发展战略中占据重要地位。虽然“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”作为“钱学森之问”曾经对我国高校能否培养出科技创新人才提出质疑，但不可否认的是，近年来我国高校涌现出不少在国际权威期刊上发表科研论文的大学生，而“挑战杯”的举办和“中国青少年科技创新奖”的评选也让国人看到了大学生的无穷...
