基于扎根理论的科技创新素质拔尖大学生人格特质研究_郭云贵.pdf

第 卷 第 期 年 月当代教育理论与实践 ：基于扎根理论的科技创新素质拔尖大学生人格特质研究郭云贵，蔡宁伟（湖南科技大学 商学院，湖南 湘潭；中信银行总行 合规部，北京）摘 要：“钱学森之问”对我国高校能否培养出科技创新人才提出质疑，但不可否认的是，近年来我国高校涌现出不少在国际权威期刊上发表科研论文、在“挑战杯”上取得突出成绩的拔尖大学生。特质是人格的基本要素，对个体创新行为具有显著的预测作用。因此，归纳我国高校科技创新素质拔尖大学生的共同特质，可以为高校创新人才培养和研究生招生工作提供理论依据。通过提出衡量“科技创新素质拔尖”的三项标准，并依据扎根理论，采取三阶段编码，从媒体报道中获取了 个初始代码、个聚焦编码和 个轴心编码，进而构建了科技创新素质拔尖大学生的人格特质模型。科技创新素质拔尖大学生的人格特质可以概括为核心特质和边缘特质两大类属，其中，核心特质包括严谨勤奋、专心好学、自信敢为三个亚类属，是该群体普遍具备的特质，对高水平科研成果的取得起着决定性作用。关键词：科技创新素质；拔尖大学生；人格特质；扎根理论；三阶段编码中图分类号：；文献标志码：文章编号：（）习近平总书记高度重视科技创新，在党的十八大以来多次作出重要论述和重大部署。其中，在党的十八大报告中提出“创新驱动发展战略”，在党的十九大报告中强调“创新是引领发展的第一动力”，在党的二十大报告中强调“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。高校作为人才培养的重要阵地，担负着为国家培养高素质创新人才的重要责任，在贯彻落实科教兴国、人才强国以及创新驱动发展战略中占据重要地位。虽然“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”作为“钱学森之问”曾经对我国高校能否培养出科技创新人才提出质疑，但不可否认的是，近年来我国高校涌现出不少在国际权威期刊上发表科研论文的大学生，而“挑战杯”的举办和“中国青少年科技创新奖”的评选也让国人看到了大学生的无穷创造力。特质是人格的基本要素，是一种长时间不变的特征或个体差异。具有某些相同因素的人会表现出一些共同的特质，同时在他们身上也会体现出一些区别性特质。而且以往研究发现，多种人格特质共同作用于个体创新行为。因此，对我国高校科技创新素质拔尖大学生的人格特质进行研究，归纳出他们的共同特质，可以为高校创新人才培养和研究生招生工作提供理论依据。文献回顾科技创新素质是科技创新人才需要具备的重要素质。大学生要成为科技创新人才，就得具备科技创新素质。因此，大学生的科技创新素质一直受到学者们的关注。然而，虽然以往研究发现人格特质是科技创新人才素质特征的重要组成部分，但现有研究大多关注大学生科技创新素质的现状与培养，甚少关注大学生科技创新素质 收稿日期：基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（）作者简介：郭云贵（），男，湖南常宁人，副教授，博士，主要从事人力资源管理、组织行为学、创新创业教育研究。第 期郭云贵，等：基于扎根理论的科技创新素质拔尖大学生人格特质研究中的人格特质这一重要因素。在为数不多的研究中，张晓明和郗春媛对云南某部队院校及地方院校的 名大学生的研究结果显示，大学生创新人格的核心特质状况普遍不佳。陈大勇等基于我国西南地区 所高校 名本科生的问卷调查，将大学生的创新人格特征归纳为自信敢为、乐研好问、明察善思、洞察远见、勤学坚毅和爱拼肯干六个方面。叶清根据美国心理学家戴维斯的研究以及中国当代名人成功报告，认为要将大学生培养成创新型人才，需要塑造以下创新人格：不断进取的自信心、强烈的兴趣与好奇心、胸怀社会的责任心、百折不挠的意志力、独立性的批判精神、开放的心态以及团结协作的精神。吕红艳和罗英姿通过对江苏省 所高校的 名博士研究生进行问卷调查，探讨博士研究生的创造性特征，结果发现，博士研究生具有较强的创新动机，创新个性突出，但创新思维和创新知识自我评价较低。娄枝等对国内顶尖大学 位公派出国访学的博士生进行半结构化访谈，发现其具有持续的科研热情、高水平的学术专注、广泛的学术交流以及高效的科研产出四个特征。杨晨晨从哲学本体论视角对文化创新进行考察后指出，大学生文化创新的本体存在是人格创新，并提出应通过形塑大 学 生 的 现 代 人 格 来 促 进 大 学 生 的 文 化创新。现有研究虽然取得了重大成果，但也存在一些不足之处。其一，一些研究者运用思辨或推理的方式对大学生科技创新素质中的人格特质进行研究，结果的说服力不强。其二，一些实证研究选择以普通大学生或博士生为样本，其结果难以反映科技创新素质拔尖大学生这一独特群体的人格特质。因此，本研究选择以科技创新素质拔尖大学生为样本，对其人格特质进行研究，以弥补现有研究的不足。研究设计 样本选择从便于资料收集这一角度考虑，本研究提出了衡量“科技创新素质拔尖”的三项标准：（）发表高水平论文（、国际顶级会议收录、权威文摘转载）；（）获“挑战杯”全国特等奖；（）获“中国青少年科技创新奖”。以上三项标准，只要符合一项即可。同时，从国际通行严格意义上说，“学士、硕士、博士”是大学生的三种不同等级形式。因此，本研究所指的大学生既包括本科生，也包括硕士研究生和博士研究生。基于上述界定，本研究一方面通过在网络上进行关键词搜索的方法，查找媒体对发表高水平论文大学生的采访报道材料，并选取其中具有纸质来源的报道作为研究资料。另一方面，本研究在网络上检索近年来“挑战杯”及“中国青少年科技创新奖”的获奖名单，针对获奖的大学生在其学校校报官网上检索报道材料作为研究资料。最终，本研究共收集到 篇媒体报道材料，涉及 位大学生。研究样本具体情况如表 所示。表 研究样本相关情况学生类别样本数成绩类别样本数媒体类别样本数本科高水平论文高校校报硕士“挑战杯”全国特等奖其他报纸博士中国青少年科技创新奖期刊 注：有 名硕士同时获得中国青少年科技创新奖和“挑战杯”全国特等奖；有 名博士获得中国青少年科技创新奖，且在上发表论文。研究方法本研究主要运用扎根理论构建科技创新素质拔尖大学生的人格特质模型。扎根理论是由 和 两位学者于 年在其专著扎根理论之发现：质化研究的策略中提出的，是一种对定性资料进行分析以建构理论的研究方法。在操作上，扎根理论主要包括初始编码、聚焦编码和轴心编码三个步骤。初始编码是通过深入研读原始资料，为原始资料的每个词、句子或片段命名的过程；聚焦编码是用最重要或最频繁的初始代码对大部分数据分类、综合、整合和组织的过程；轴心编码主要是通过考察概念类属与概念类属的逻辑关系，把类属指向亚类属，使类属的属性和维度具体化的过程。当代教育理论与实践 年第 卷科技创新素质拔尖大学生这一特定群体在社会中较为分散，难以运用人格量表进行大样本的测量。因此，本研究通过大量收集媒体对科技创新素质拔尖大学生这一特定群体的采访报道材料，运用扎根理论对收集到的材料进行深入分析、解读并逐级编码，进而构建科技创新素质拔尖大学生这一特定群体的人格特质模型。信效度检验我们基于信度和建构效度（也称构念效度）、内部效度、外部效度四个方面，对研究过程的信效度做了客观记录和说明，并对研究过程进行了控制和检验。其中，建构效度的数据收集源自国内权威媒体，包括但不限于中国青年报青年报南方日报广州日报楚天都市报三湘都市报等全国和地方具有一定影响力的报纸、期刊等传统媒体，以及复旦大学、哈尔滨工业大学、河南大学等各大学校报，可实现不同新闻报道来源之间的交叉验证，例如期刊选取案例与报纸新闻报道案例的交叉验证等。同时，期刊或报纸中的新闻报道本身具有真实性、简明性、及时性，有助于保证所选案例的信度。研究过程 初始编码在初始编码阶段，要对能够在数据中识别的任何理论可能性保持开放，即应紧紧贴着数据，而不应把已有的类属应用到数据上。为保证初始编码的信度，研究者通过对媒体报道材料认真地逐字逐句阅读，提取能反映科技创新素质拔尖大学生人格特质的关键词或句子，进行概念化处理，并尽量采用材料中的原词作为码号。同时，研究者让所任教的两个本科班级的学生分别集体对媒体报道材料进行编码。编码之后，研究者将自身编码结果与两份学生集体编码结果进行对照。针对其中几个不一致的编码，研究者邀请两位从事组织行为学研究的博士研究生进行辨别，并与之深入探讨与交流，从而确定最终的初始编码结果。在此阶段，本研究从媒体报道材料中抽取 个初始代码（部分编码结果见表）。表 初始编码结果（部分）媒体报道材料摘录初始代码希望能够成为相关研发领域中的领军人物；希望能够成为“中国高斯”抱负对于每一个细小的环节，万龙都以一种绝不马虎的态度去面对 严谨每到课余时间，刘路就会去图书馆，一回来，准会带上一大堆全英文数学书籍，常常捧着看到深夜；通宵工作的情况还是时有发生 勤奋并不是只有硕士、博士才能做出科研成果，大三的“小屁孩”也可以 自信遇到过不少挫折，但她从来没低过头；制作多次失败，但郑克馨没有气馁 百折不挠不满足于现状；名师出高徒，强将手下岂敢当弱兵 上进真正的成功乃是看你为社会做了什么贡献；把自己的兴趣和国家的需要相结合 责任感这篇论文，他前前后后至少修改了 次以上；曾经为了做出一张完美的图改了不下 遍 精益求精 聚焦编码聚焦编码的代码要比逐字逐句、逐个事件的编码更具有指向性、选择性和概念性。聚焦编码意味着选用最重要的和出现最频繁的初始代码，并用大量的数据筛选代码，判断哪些初始编码最能敏锐地、充分地展现数据。该阶段，一方面，研究者根据常识，删掉了一些明显与研究主旨不符的编码，如 马虎和 冲动，这两个编码的频次均为。另一方面，研究者对从不同材料中提取出来的意义接近的关键词进行了整合。比如，某两篇材料中均出现了“初生牛犊不怕虎”一词，另外一篇材料中有“敢作敢当”一词，而“初生牛犊不怕虎”一词在现代汉语词典中的解释为“比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为”，因此本研究将其统一用“敢做敢当”这一代码表示。经过删除和整合，本研究共得到 个正式代码。轴心编码轴心编码是 和 提出的第三种编码类型，它建立了围绕类属之“轴”的密集关系网络，其目的是分类、综合和组织大量的数据，并在开放编码之后以新的方式重新排列它们。通过对聚焦编码得到的 个正式代码的内涵进第 期郭云贵，等：基于扎根理论的科技创新素质拔尖大学生人格特质研究行深入分析、反复考量，本研究将其归纳为 个范畴。代码范畴化的具体结果如表 所示。通过对表 中的 个范畴进行深入分析、反复考量，进一步将其归类为 个亚类属和 个类属（如表 所示）。表 代码范畴化处理结果范畴频次正式代码 坚持不懈 耐心、执着、坚持、意志、信念、坚毅、决心 专心致志 潜心、投入、钻研、专心、耐得住寂寞 严谨务实 细心、严谨、成熟、认真、科学态度、踏实、精益求精、务实、兢兢业业、面对现实 浓厚兴趣 兴趣、取舍、珍惜、乐趣、满足感、充实、精力充沛、苦中作乐、痴迷 勤奋努力 勤奋、努力、奋斗、吃苦耐劳、尽心尽力、拼搏 谦虚好学 求知欲、自学、好学、好奇、谦虚、求教、探索欲、自知 理想抱负 抱负、理想、目标、志向、追求 敢于尝试 尝试、魄力、敢做敢当、挑战精神、勤于动手 积极进取 积极主动、斗志、争取、把握机会、上进、紧迫感、积极参与、激情、行动敏捷 乐观自信 自豪、主见、自信、乐观、活泼、开朗、独立、阳光 天资聪颖 学习能力强、聪明、觉悟、灵气、思维敏捷、创新、天分、才华、灵感 自律尽责 责任感、自律、品学兼优、使命感、大局观、无私、崇高、承担、敬业 观察思考 善于观察、关注现实、善于思考、反思、总结经验 百折不挠 百折不挠、恢复力、自我调适、坚强、迎难而上 真诚热情 热情、分享、鼓励、真诚、乐于助人 淡泊名利 淡定、心态平和、淡泊名利、慷慨、知足、坦然 交际合作 爱交际、合作意识、集体荣誉感、人缘好 领导规划 规划、领导力、组织协调、威信、灵活变通、有条不紊、时间管理 知性文雅 可爱、文雅、落落大方、知性 低调朴实 低调、朴实、平易近人、直率、感恩 安静内向 内向、腼腆、安静、寡言 兴趣广泛 幽默、兴趣广泛、生活情趣、热爱生活表 轴心编码结果类属亚类属范畴核心特质（）严谨勤奋