鸡兔同笼说课稿小学数学专业.docx

《鸡兔同笼》说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 我是xxx，我今天要进行说课的课题是《鸡兔同笼》，我主要从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、教学反思六方面来进行我的说课。 一、 说教材分析 《鸡兔同笼》选自人教版小学四年数学上册的内容。此时学生已有一定的逻辑思维，且在二年级和三年级已经解除过类似的题目，有一定的运算基础，因而本节课建立在已有认知的基础上，通过学生熟悉的日常生活中例子入手，进而来进行“鸡兔同笼”问题讲解，降低了学生学习知识的难度，让学生在小组合作探究的过程中，培养学生对“鸡兔同笼”问题有一个简单的认识和了解，进一步为以后的学习打下基础。 二、 说学情分析 小学四年级的学生具有活泼、好动，爱玩的特点，喜欢在探究中寻找快乐。《鸡兔同笼》问题从学生比较熟悉的鸡、兔等这些小动物入手，激发学生求知的欲望，拉近学生和老师的关系，让学生能够愉快的学习，加之四年级学生已经掌握一定的逻辑思维，能够简单的分析问题、解决问题，具有一定的运算能力。通过几年数学课的学习，学生体验、感受数学和探索、解决数学问题能力也越来越强。因此，在本课中我从学生喜欢探究的心理特点出发，一步一步的设计教学情节，吸引学生积极主动的参与到本节课的教学活动中来。 三、 说教法 在本节课的教学活动中，学生是主体，老师的主要任务是给予引导学生在思考问题时有什么样的感触，进而让学生环绕思考一下如果鸡和兔子的不同之处，进而教生一起讨论如果兔子只有两条腿会怎么样呢？最后教师总结归纳学生的讨论结果。自制多媒体教学课件，微课等，努力使视、听、编有机地结合，多角度、多层面地提高学生感知力。结合学生活泼好动的特点，我主要采用了情景教学、生生互动，小组教学等多种教学方法。 四、 说学法 学法：学生的主要任务是根据教师的教学内容，积极参与教师设计教学活动，进而达到师生互动、生生互动的进行感知，让学生通过教师设计的几个方面去认识学生应该掌握的“鸡兔同笼”问题，进而为了激发了学生的学习兴趣，我采用了观察分析法和分享交流法。 五、 说教学过程 1、 谈话导入，激发学生兴趣 教师首先利用多媒体展示“鸡兔同笼”的动画效果，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，这时教师乘热打铁的说：“鸡兔同笼问题是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”今天我们就一起来研究鸡兔同笼的问题。 2、 师生一起分析例题 教师利用多媒体出示例题：鸡兔同笼，共有9个头，28条腿，问鸡、兔各有多少只？我们如何来解决这个问题呢？解决鸡兔同笼的问题有很多方法，我们今天来熟悉一下最常见的三种方法。 （1） 作图法 师生一起来讨论，教师引导学生利用作图的方法来解决 出示图卡：图卡上与九个圆代表九个鸡头，让学生自行画鸡脚 这是学生会发现，9只鸡18条腿，少了10条腿，让学生补充在图卡上，发现： 10条腿正好加在钱5只鸡上变成4条腿的兔子，因而本题的答案就是鸡有4只，兔子有5只。 （2）列表法 师生一起来讨论，教师引导学生利用列表格的方法来解决 教师给学生发放制作好的表格，让学生小组合作一起来完成 兔子 9 8 7 6 、、、、 鸡 0 1 2 3 、、、、、 腿 36 34 32 30 、、、、、 打击会发现一个问题，每减少一个兔子，腿就减少两只，那么减少多少兔子就是（4*9—28）=8条腿呢？学生很容易想到是4只，因而鸡有4只，兔子有5只 （3） 假设法： A：假设教师一声令下，所有的兔子都站立，鸡不动，这时兔子都变成了两条腿的鸡。这时我们会发现：地上有2*9=18条腿，还有28-18=10条腿，只需要5只兔子放下来腿即可。所以兔子5只，鸡4只 B：假设我有一支哈利波特的魔棒，魔棒一挥，所有的鸡的翅膀都放下来，兔子不动，这时鸡都变成了四条腿的兔子。这时我们会发现：地上有4*9=36条腿，还有36-28=8条腿，只需要4只鸡收起来翅膀即可。所以兔子5只，鸡4只 3、 “小试牛刀” 教师利用多媒体出示题目： （1） 日本的“龟鹤题”，沙滩上有龟和鹤40只，共有龟和鹤的腿是112条，问龟和鹤各有多少只？ 学生小组讨论，教师一边巡视，一边指导 学生展示，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 （2） 大家一起来解决古人的问题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 学生小组讨论，教师一边巡视，一边指导 学生展示，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 （3） 新星小学一起参加植树节，其中“环保卫士”小分队12人共植树32棵，已每个男生植树3棵，女生植树2棵，问该小队男、女生各有多少人？ 学生小组讨论，教师一边巡视，一边指导 学生展示，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价 六、 说教学反思 本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，结合学生爱思考爱动的天性，设计了活动环节，激发了他们的学习兴趣，尤其是在第三个环节“小试牛刀”活动中，让学生自己讲述对“鸡兔同笼”问题的求解，激发了学生的自主学习的能力，又充分发挥了学生的主动能动性,让教学难点在学生的活动中迎刃而解。 我的说课完毕，谢谢！