汉中乡土历史教育与宋代蜀道纸币乡土史资源的开发利用教育教学专业.doc

汉中乡土历史教育与宋代蜀道纸币乡土史资源的开发利用 摘 要 在新课改的大背景下，中学历史教育的进一步发展，对教师和学生都提出了更高的要求。近些年，作为中学历史教学中的一个重要组成部分的乡土历史教育，越来越受到重视和应用，而我国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，不同地域都具有各自特色的乡土史，这也为乡土历史教学提供了必要的条件。 然而，在实际的中学历史教育当中，教师对于乡土史教育的运用并不广泛和高效，尤其在某些教育并不发达的地区，乡土史教学实际上是被忽略的。通过对汉中地区乡土历史教育现状和汉中地区乡土史资源开发利用情况的调查研究，笔者发现汉中乡土史在高中课堂上的利用较少，同时当地乡土史的开发情况并不理想，造成学生对历史知识的了解主要来源于课本教学，对于家乡的历史了解很少。因此，研究汉中地区乡土史资源的开发及在高中历史课堂上的运用是很有必要的，能够进一步转变教师教学方式，更大的激发学生的学习兴趣和了解家乡、热爱家乡的情感。 笔者从乡土历史教育的发展情况、汉中乡土历史教育的现状以及对宋代蜀道纸币乡土史资源的开发利用等方面入手，详细分析目前汉中地区开展乡土历史教育的现实性和宋代蜀道纸币乡土史资源的开发的可行性，并针对汉中地区乡土历史教育的进一步开展和乡土史资源的开发给予一定的建议，来推动历史课程的改革，实现中学历史教育目标。 关键词：乡土史教育;乡土史资源;开发利用 Abstract Under the new curriculum reform, the development of middle school history education has put forward higher demands on teachers and students. In recent years, as an important part in middle school history teaching, local history education has been more and more widely accepted and conducted in regular teaching process. China is a large country with long history and huge local history resources. However, some rural areas with poor infrastructure and little population, local history teaching is actually neglected. Han Zhong city, in the central part of China, is famous for its beautiful nature and achievements in song dynasty. The author will research on the local history teaching from Han Zhong area education reality, the feasibility of the development of local history resources, the status quo of Han Zhong local history education and commercial notes of song dynasty agrestic history, to promote the history curriculum reform and realize the goal of middle school history education in local area. Keywords: local history teaching; local history resources; development and utilization 目 录 引 言 1 第一章 乡土历史教育 1 第一节 概念 1 第二节 国内外研究现状 1 一、国内研究现状 1 二、国外研究现状 1 第三节 开展乡土历史教育的利与弊 1 一、开展乡土历史教育的益处 1 二、开展乡土历史教育的问题 1 第二章 汉中地区乡土历史教育概况 1 第一节 汉中开展乡土历史教育的现实性 1 一、当前教育系统对于乡土历史教育的重视 1 二、学生对乡土历史教育感兴趣 1 三、汉中地区乡土历史资源丰富 1 第二节 汉中地区乡土历史教育发展现状 1 一、教育部门提倡但学校实际运用少 1 二、乡土历史资源丰富但开发利用不足 1 三、乡土史教学与实际课堂教学结合存在困难 1 四、乡土史教育受限于教学时间难以进行有效拓展 1 五、城乡开展乡土史教育的程度不同 1 第三章 宋代蜀道纸币的产生与汉中乡土历史教育资源的开发 1 第一节 宋代蜀道经济的发展 1 一、北宋的蜀道交通 1 二、宋代蜀道沿线经济的繁荣 1 第二节 宋代蜀道纸币的产生 1 一、北宋的蜀道线上的茶马贸易 1 二、北宋的蜀道线上交子的产生 1 三、宋代蜀道纸币在世界金融史上的意义 1 第三节 宋代蜀道纸币在汉中乡土史教育中的开发运用 1 一、纸币“交子”与汉中乡土史的联系 1 二、汉中地区对“交子”乡土史资源的开发及运用 1 第四章 促进汉中地区乡土资源开发及乡土史教育发展的对策 1 一、汉中市教育部门重视，牵头开发乡土史教材，作为学生课外读物 1 二、提升历史教师素质，推进教师对乡土史的研究 1 三、组织教师进行大量调研，总结课本与乡土史有机结合的教学经验，进行传播 1 四、开展乡土史料探寻活动，激发学生主动学习的兴趣 1 五、完善乡土史教学评价体系 1 结语 1 参考文献 1 引 言 一、选题原因 在国内基础教育课程改革的时候，对地区资源开发使用的关注度持续提升。2001年我国公开了《基础教育改革纲要（试行）》，清楚指出要转变国内现在课程管理非常集中的情况，激励实施国家、地方、学校三级课程监管，强化课程对地区、学校和学生的习惯性[1]。2003年教育部公开的《普通高中历史课程标准（实验）》在“执行意见”中清楚的指出：“只要对完成课程目标有好处的内容全部是课程资源。历史课程资源不只包含教材、教学设置、图书馆、博物馆、网络和古代遗迹、遗址以及文物等众多资源，其中也包含教师、学生、家长和国家各部分人员等资源。课程资源的使用和研发情况和教学品质有紧密的关系，全面使用以及研发与之相关的课程资源，促进课程目标的完成。”[2]《基础教育改革纲要（试行）》以及《普通高中历史课程标准（实验）》都清楚的指出提研发以及使用历史课程资源的标准。在上述基础上，身为课程资源关键构成部分的乡土史，其研发以及使用对于最终的课程目标完成有极明显的促进影响。 现在，国内对于乡土历史教育的关注度持续提升，但是从综合部分进行分析，乡土历史教学依旧是此类教学中的突出不足，此类资源开发依旧需要我们的后续奋斗。那么，不同地域如何有效利用现有的乡土史料资源，开展有地方特色的历史教学，是一个需要探讨和解决的现实问题。 二、目的意义 当前我国的历史教育，主要以课堂教学形式进行，历史课本依然是历史教学的最根本的依据，但实际教学过程中不难发现，历史课本对学生来说还是有时间和空间上的距离感，只是单纯依靠课堂上教师对历史课本的讲述，学生只是处于一个被动接受阶段，很难真实感受和体会历史，更不会主动探寻历史事件，历史课程的学习对于大部分学生来说，基本就是为了应对考试。乡土史和学生的关系最为密切，其是最能被学生感受到的历史，在现在课程变革的环境中，使用此类教育来转变具体的教育模式，提高学生自身的兴趣，是完成最终课程目标的高效方式。 （一）乡土历史教育有利于激发学生学习兴趣 通过在日常历史课堂中结合乡土史进行课堂教学，充分开发利用当地乡土史资源，利用乡土史贴近生活、贴近社会性质及直观、具体、易于感知的特点，以生动的形式对学生进行历史信息传递，使学生跨越历史的时代性及复杂性，能够以更直观的方式真实感受历史发展脉络，转变了现在学习历史无聊苦闷的情况，培育学生自主了解历史的观念，让他们可以认可以及喜爱学习，在感兴趣的前提下进行历史学习，不仅提升了历史教学的质量，更能激发学生无限的思维能力。 （二）乡土史教育有利于加强学生对家乡的认同感 学生在平时的历史学习中，基本以历史课本为主，而历史课本的编写必然是以世界整体历史走向为主，不可能细节到某个地区的历史进展，那么学生能够接触到的历史知识就比较宏观而复杂，既有中国历史，又有世界历史，总体脉络由古至今，学生对于历史知识的掌握，更多的是一种整体历史走向的把握，以及对历史进程中一些重大事项的了解。而乡土史则能具体到该地区的历史发展情况，通过对学生开展乡土史教育，能够让学生接触身边的乡土史资源，拉近了历史与现实的距离，能够使学生更进一步了解家乡，了解家乡的历史，了解家乡的名胜古迹，在了解的基础上增加了对家乡的认同感、自豪感以及归属感，无形中培养了学生爱国爱家的思想。 （三）乡土史教育有利于提升教师教学专业水平 在课堂教学中合理运用乡土史，对于教师来说也是其转变教学理念、提高教学能力、优化知识结构的一种方式。首先，教师能根据课改的需要，及时调整、转变教学理念，从而更新自己的教学方式，以适应当前教育改革的需要，本身就是一种自我提升；其次，乡土史教学对于教师的教学能力来说是一种新的挑战，在课堂教学中，如何将课本知识与乡土历史有机结合，并给予学生有效的历史知识讲授，这就对历史教师提出了更高的要求，一方面要熟练掌握历史课本知识的讲授方式，另一方面更要在讲课过程中，在恰当的时机自然而然的引入乡土历史，以讲述课本知识为基础，利用乡土历史的引入进行升华，在提升课堂品质的时候，还可以提升教学水平。最后，教师如果想开展乡土历史教学，必然是以熟知当地乡土史为前提，那么，这对历史教师就形成了新的要求和考验，无形中会促使历史教师对当地的乡土历史进行深入研究和学习，持续提高了历史知识储备，改善了知识构造。 （四）乡土史教育有利于乡土史资源的开发利用 乡土史教育的开展和资源的研发使用是互相成就的、彼此之间具备紧密的关系。开展乡土史教育的前提是该地区拥有丰富的乡土史资源，那么如何开发利用乡土史资源，如何保护乡土史资源，就是该地区需要重点研究的问题了。这就需要本地教育体系、文化体系、旅游体系等机构共同努力，对于本地文本类乡土史资源、实物类、口传类、人力类、信息类等各种资源进行保护，并在保护的前提下进行合理的开发利用，充分发挥乡土史资源的最大效用。 第一章 乡土历史教育 第一节 概念 乡土，即为本乡本土，其范围没有明确的界定，依照我们所处的地域，大可到本省、本市，小可到某个村庄、镇。不同的角度对乡土的理解也会出现偏差。乡土就是人的家乡、故乡和家乡的全部人文、外部氛围，也是大众出生或长久居住以及生活的地区和其自然、人文以及社会氛围的汇集，是大众成长发展中对其作用最深刻的地区。乡土历史，就是人故乡的发展历程，具备特定的地方特点，和世界史以及国家史来说，其具备明显的地方生活以及地区特点。乡土史客观反映了当地发展历程的历史，一般内容有：历史人物以及事件、变革、本地特有的文化理念、传统文化以及民族特色等等。” 第二节 国内外研究现状 一、国内研究现状 我国历史渊源流长，国内各个地区都出现了众多历史遗址、博物馆等传统痕迹，上述历史资源最早在清朝就逐渐被政府使用到教育活动中。光绪二十九年（1903年），清朝政府公开了《奏定初等小学堂章程》，要求需要非常关注在具体的教学中：“特别叙述乡土历史，采本境内乡贤明宦