上海市首届名教师、名校长培养工程上海市首届名教师、名校长培养工程(gōngchéng)(gōngchéng)导师程导师程华华第一页，共一百一十二页。成才成名成家成才成名成家(chéngjiā)(chéngjiā)——骨干教师的成长之路（发言提纲）骨干教师的成长之路（发言提纲）骨干教师的成长骨干教师的成长(chéngzhǎng)(chéngzhǎng)之路之路骨干教师的专业素养骨干教师的专业素养骨干教师的自我修炼骨干教师的自我修炼第二页，共一百一十二页。先成才先成才——朴素层次朴素层次再成名再成名——抽象层次抽象层次后成家后成家(chéngjiā)(chéngjiā)——辩证层次辩证层次第三页，共一百一十二页。（（11）先成才）先成才——朴素层次。朴素层次。对教育对教育、、教学活动个别的经验性的关注。教学活动个别的经验性的关注。成才的标志成才的标志具有专门知识和特别技术。具有专门知识和特别技术。教育教学卓有成效得到同行的认可。教育教学卓有成效得到同行的认可。人人能成才人人能成才人才是一个模糊的概念人才是一个模糊的概念。。人才具有不稳定性。人才具有不稳定性。人才是双刃剑人才是双刃剑，，是利器是利器，，也可能是心腹之患也可能是心腹之患(xīnfùzhīhuàn)(xīnfùzhīhuàn)。。人才不是人才不是学校学校核心竞争力核心竞争力。。第四页，共一百一十二页。人才的德才兼备人才的德才兼备(décáijiānbèi)(décáijiānbèi)司马光司马光，北宋政治家、史学家。编，北宋政治家、史学家。编纂纂《《资治通鉴资治通鉴》》，用功、刻苦和勤奋。，用功、刻苦和勤奋。用他自己话说是：用他自己话说是：“日力不足，继之“日力不足，继之以夜以夜”。”。司马光在司马光在《《资治通鉴资治通鉴》》里，里，把把人才人才分为圣人、君子、分为圣人、君子、小小人和愚人和愚人。人。才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。才谓之君子，才胜德谓之小人。第五页，共一百一十二页。凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。何则？君子挟才以为善，得小人，不如得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。小人挟才以为恶。才者，德之资也；德者，才之帅也。才者，德之资也；德者，才之帅也。察者多蔽于才而遗于德。察者多蔽于才而遗于德。德是人们敬重的，敬重的东西容易疏远德是人们敬重的，敬重的东西...
