一百条建议（三）.doc

一百条建议 《给教师的建议》读书笔记 ——“书到用时方恨少，事非经过不知难。” 作为一个一线教师，需要很多的知识来充实自己，然而我们现在拥有的知识面实在是太狭小。“要教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。一桶水如果不再添加，那么水也有会用尽的时候。想要拥有源源不断的水，那就要读书，不间断地读书，跟书籍交朋友。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，读书吧，特别是我们这些一线教师。 在书中有这样一段话：“读书是节约老师学习时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”从古到今，无论哪一个成功者无不是“读万卷书，行万里路”呢。俗话说的好：“活到老，学到老”，作为一名新时期的一线教师，我们更应当主动地学习，充实自己，完善专业知识，因为只有不断丰富自己的专业知识，才会创造性地使用教材，才能丰富自己，教好学生，作为一个教师，这是不可或缺的素质需求。苏霍姆林斯基也曾经说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读一二百本书。” 想想我们有的老师，一直苦于没有时间读书，被备课、作业、批改、上课，想想读书就有点心动，可是到了最后什么也没有动，一直处于心动嘴动就是不动手实际去做，眼看着时间一天天过去，却一事无成，到头来一无所获。 本书中既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，大多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。许多理论对我影响深远，其中有这样一句话：“教师的时间从哪里来。一昼夜只有24小时”。是的，我们一线教师确实很忙，白天黑夜加起来也就24小时，而我们每天早出晚归，把上班的8小时是排得满满的：除了备课、上课、批改学生的作业、辅导差生、还不时的接待家长，加上一些班级琐事，真的有点应接不暇，那有什么时间来读书、教科研；等晚上回家后还有一堆的家务要做。但是，如果你能够静下心来，每天挤一点时间来读书，我们的思维就像潺潺小溪，每日不断的注入一点，就会汇成一条智慧的大河。我们读书不是为了应付什么，是发自内心的知识需要和渴求。只要我们想拥有更多的时间想读书，就不至于挤不出时间来读书。 所以，我们不比总抱怨没有时间读书，抱怨我们太劳累、事情太多。因为在知识的海洋，我们所能够给与学生的也就是书本知识，教科书中的那些基础知识，仅仅只是沧海一粟。知道这些，我们就会把抱怨都抛到一边。只有不断提高，才能持之以恒地丰富自己的教育技巧。如果把教师进行劳动和创造的时间比喻为一条大河，那么读书就像许多小的溪流在滋润、营养它。只有知识丰富的教师，才能教育出更多更好的学生。 古话也说。“开卷有益”。每天读书、然后思考，会使我们做出反思和内省，既看到自己的不足，又能够找到教育教学的方式途径，还可以总结他人的教学工作经验，借鉴别人成功的事例。 读《给教师的建议》，我想对自己说。读书，丰富了我的业务和专业知识，提高了我的教育教学思想。 文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。”而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗。我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。反思强调“学以致用，学用结合”。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途。 书中还提到了一个问题：教师的时间从哪里来。一昼夜只有24小时啊。确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、批改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢。这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们所教的学科里教科书所包含的那点科学基础知识，在科学知识的大海里，只不过是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。 第一个感受：爱学生 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着„„尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢„„ 这一事例不禁促发我深思。既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊。课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课。不止一个小时吧。”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来。一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导„„现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河. 苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.是啊。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟.读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。 这本书给我的感受很多，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋 苏霍姆林斯基是一位具有丰富的教育实践经验的教育理论家。他用朴实的语言，将教育教学中的实例娓娓道来，在这些真实的故事中渗透着大师以学生为本的先进教育理念，对于我今后的教育教学工作的开展，也具有非常深刻的指导意义。 首先，苏霍姆林斯基特别注重阅读与教学之间的关系。作为一名教师，应该时候要提高自己的业务水平，而书籍是我们最好的朋友，通过阅读可以不断的丰富我们的理论知识，提高教育教学水平，随着社会的发展，信息飞速发展时代的到来，孩子的视野也越来越宽阔，掌握的知识也越来越丰富，所以他们求知欲也越来越强烈，所以加强阅读，拓宽自己的知识面也才能够让我们的教育教学更加游刃有余。书中对于时间概念的分析也让我有非常深的感触。我也会经常抱怨不够时间来把教学工作完成得更加出色，总感觉工作繁琐似乎一天二十四个小时都不够用。每天周而复始的备课、上课、改作业、课外辅导、不断学习充电来提高自己„„太多事情让我有时候茫然失措。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，用阅读的力量，知识的累积，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的经验丰富的教师能在课堂上得心应手让人觉得听课是一种享受，原来，这是需要常年累月的积累和深厚的知识底蕴。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 大师也提到要善于给学生创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，孩子没有取得成绩时，我们不应该光想着是不是孩子不够聪明，没有掌握方法，亦或者是家长不够重视。而首先我们应该从自己身上找找原因，也许对孩子我们缺少了个别对待的态度，孩子们都有自己的性格特点，作为教师的我们应该去关注每一个孩子，学会赏识他们，给他们多一份关爱，多一个微笑，多一句赞美„„ 原本以为教师这个职业会很简单，然后等到自己真正亲身经历了，才知道这其中的苦与累，同时也对教师这个职业有了更深刻的认识和理解，面对着一张张灿烂的笑脸，很是欣慰，同时也觉得一切都是值得的。对。我们累并快乐着。我也期待我能爱心去呵护每一个孩子，用知识去教育每一个孩子，让他们幸福快乐的成长。 第 10