为生命为生命(shēngmìng)(shēngmìng)点一盏点一盏““平安平安灯灯””为生命为生命(shēngmìng)(shēngmìng)点一盏点一盏““平安平安灯灯””——华东师大培训、邯郸安全(ānquán)培训收获一二！广平县第二(dìèr)实验小学郑志千2018年8月29第一页，共二十三页。1、我们培养怎样的人2、心理视角—提升自我修养，关注(guānzhù)学生心理健康。3、安全视角—提高安全意识，关注学生生命健康。探讨(tàntǎo)三个方面第二页，共二十三页。思考(sīkǎo)：我们培养孩子成为怎样的人？（80、90、00、10发展）第三页，共二十三页。什么是学生发展核心(héxīn)素养学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度(tàidu)、价值观等多方面要求的综合表现。第四页，共二十三页。中国学生发展核心素养(sùyǎng)，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。第五页，共二十三页。第六页，共二十三页。教师必须具备一定的核心素养一、学习力。要学无止境，它把终身学习作为理念，这样才能获得渊博的知识。二、演讲力。必须具备精妙的口才，能说会道，上好每一节课，和别人一起分享自己的教学经验、心得体会。三、改革力。应是教学改革的弄潮儿，能分层教学，不再是课改许多年，高年级学生早自习还是一起读课文，老师还是一言堂、满堂灌。四、情感力。必须是爱每一个学生，特别是后进生；要关注留守儿童，甚至有智力障碍的学生。五、探究力。要具有科学的探究精神，善于把信息技术同所教学科有机融合在一起，不断提升自己的信息化教学素养。六、创新力。要能根据所浏览的大量的信息资料，筛选适合自己研究所需的素材，去分析、去加工、去整理，创造出有价值的东西并发布(fābù)出来，包括课件、微课、教学实录、论文、课题研究、著作等。第七页，共二十三页。8•自由度高•有成长性•休假(xiūjià)较长•影响他人心理视角—提升自我修养，关注(guānzhù)学生心理健康。一、提升(tíshēng)教师在基本素养和职业幸福感（陈默教授录音）第八页，共二十三页。9教师(jiàoshī)的职场心理架构积极的...
