023学年五年级数学下册一完美的图形__圆信息窗一教案青岛版.doc

青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元备课 教学内容 初步认识正，负数意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。 教学目标 1.    结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点  正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。 教学难点  正确理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。 教学措施 1、 让学生先预习知识，联系日常生活实际，感受正负数在生活中的应用 2、 充分利用学生已知的生活经验学习新知 课时安排 1、 认识正负数 1课时 2、 用正负数表示具有相反意义的量 1课时 3、 我学会了吗 1课时 青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容 认识正、负数 重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。 课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识 教学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 个性化设计 一、创设情境，提供素材。 师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 （师出示情境图，让学生认真观察） 师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？ 二、分析素材，理解概念。 师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？ 师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？ 师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书） +13℃    －3℃。   三、借助素材，总结概念。 1．小组自主探索第二红点问题。 师谈话：比海平面低115米怎样表示？ 师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。 师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。 2.独立思考，加深概念理解。 师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗? 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？ 交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。 四、巩固拓展，应用概念。 1.自主练习第一题： 这是一道认识正负数的基本练习题。 （练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数） 2.自主练习第3题。 3.自主练习第4题。 订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。 五、反思总结，提升认识。 谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？                 学生提出与本节课学习有关的数学问题 小组合作探索第一红点问题 （学生分组交流）   （各小组展示自己的交流结果）     小组自己解决，并交流解决办法                   学生讨论，师提醒学生要从生活中找   全班交流。   学生再次讨论。  学生独立填空，再集体交流。   学生独立完成       学生谈收获。   板书设计 认识正、负数 像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写， 像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号； 0不是正数也不是负数。   教学反思   青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容 认识正、负数 重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。   课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识 教学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学过程 活动程序及教师引导 学生活动 个性化设计 一、师生谈话，复习导入。 谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？ 小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？ 二、自主合作，探究新知。 谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。你会表示这两个温度吗？ 谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？ 出示第三个红点问题：  —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低？ 同学们先来猜一猜，并说说为什么。     讨论：可以用什么方法进行比较？ 借助温度计比较：学生会发现—10℃  表示的温度低。 三、巩固练习，加深理解。 1．自主练习第2题 （这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目） 先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。 2.自主练习第5、7题 ①    学生认真观察信息图，分析所示信息。 ②    根据题据独立填统计表。 四、联系生活，拓展延伸 1.自主练习第8题 （这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目） ①    先让学生读懂题目，分析题意 第8题：某商场上半年的经营情况。 ②    讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？ ③    交流得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示 。 2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目） ①    引导学生观察标签（课前要准备好标签） ②    组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。 ③    通过讨论，明白意思。 “1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。 1.自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题） 先引导学生分析题意。 五、总结收获，评价提高。 谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？           学生复习正、负数的知识                     学生写出—3℃  、—10℃                                 ①    独立完成用正负数表示这些温度。 ②    学生独立把这些温度从高到低排列起来。 ③    集体交流，引导学生说出比较的办法。 让学生独立完成。 集体讨论。     板书设计 认识正、负数 “1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。   教学反思     3